初中地理课堂自主合作学习教学模式探析

来源:中小学教育 作者:李颖

湖南省岳阳市平江县简青芙蓉学校   

摘要：随着基础教育改革的不断推进，地理课程更重视促进学生思维发展、完善其综合素养。自主合作学习模式是一种能够激发学生学习兴趣、调动其逻辑思维从而锻炼学生自主学习能力与团队合作精神的一种新型教学模式。在初中地理课堂教学中，运用自主合作学习模式引导学生们在课堂上凸显自身的学习主体地位，从而不断提升其课堂学习效率。

关键词：初中地理；课堂教学；自主合作；教学模式

基础教育改革的不断推进，各学科越来越重视学生思维发展、提升综合素养，初中地理是学生们系统性学习地理知识的开始，培养学生地理学习兴趣、形成自主学习意识可以为其后续的地理知识学习打下坚实基础，因此，教师在课堂教学中，引入自主合作学习，让学生与同伴进行合作交流学习，不仅能够在一定程度上降低地理学习难度，还可以拓宽学生视野，培养其树立自主学习的意识，从而形成良好的学习习惯，最终促使他们不断地提升自身的学习效率与质量。

一、交流合作，构建知识体系

为提高学生在地理教学过程中的合作学习能力，教师需要对学生开展互动交流合作性学习引导，使学生可以更加清晰直观地感受学习过程，在交流合作中，不断碰撞出思维火花，开阔视野，取长补短，丰富学生的地理知识学习内容。而且，教师也应注意培养各组组长的组织能力，让学习能力强的学生主动带动本组内学习能力较差的学生共同学习，以此达到整个学习小组的学生共同进步的目的。

教师还应注意合理安排课堂时间，为学生留出更多的交流沟通时间，让学生可以提出自己在学习过程中发现的问题，并在交流过程中学习其他学生的学习经验，提高学生的交流能力。对于一些教材中提出的问题，教师可以引导学生从不同角度讨论，提高学生的团队合作能力及灵活应变能力。教师也可以在这一过程中，给予学生一些针对性较强的指导，使学生对地理知识内容的理解更加透彻，也可以有效促进学生将相关的地理知识学习体系进行完善，以此达到通过自主合作学习提高学生地理学习能力的目的。

二、设置任务，激发主动性

创设相应的教学任务是适用于每一个学科的教学方式，对于初中地理教学也不例外。由于初中生大多数是刚开始接触地理知识的学习，加之不少内容本身具有一定的抽象性，此时，基于学生自主合作学习模式为其设置相应的教学任务，一来能够地降低地理知识的学习难度，二来也有助于他们在相应的自主合作学习情境中激发自身的学习主动性与积极性。例如，在学生们学习“中国的水资源”相关内容时，教师就可以根据学生们的兴趣、特长为其布置相应的小组合作学习任务，对于沟通交流能力较强的学生，教师可以鼓励他们利用课余时间对我们生活中的用水情况进行走访调查；对摄影、拍照较为感兴趣的学生，教师则可以鼓励他们拍摄生活中水资源利用或者浪费的有关照片或视频；而演讲能力相对较强的学生，教师可以指导他们通过上网查询资料来了解当地我国当前的水资源状况，并制作相应的PPT进行课堂水资源问题的介绍与揭示……在教师所布置的各式各样课前活动任务中，学生们会更加愿意参加到小组合作学习活动中，他们在完成相应的活动任务时，也可以将自身的学习积极性、主动性充分调动起来。

三、自主探究，强化独立思考

自主合作学习模式尽管是团队协作模式的一种类型，但是，为了避免学生在小组合作学习过程中“蒙混过关”，则需要进一步强调学生们应当真正成为合作学习模式的主人，在学习中善于自主探究，不断强化自身的独立思考能力。针对这一情况，笔者认为教师在为学生设置合作学习任务时，可以针对小组成员中所客观存在的认知水平差异设置分层次的小任务，在为学生明确探究方向的同时全面地锻炼每一位学生的自主探究能力。例如，当学生们通过自主合作学习模式学习“世界年平均气温分布”相关内容时，教师则可以由易及难、循序渐进地设置如下几个层次性较为清晰的问题：①通过气温分布图，我们可以知道哪些信息，从这些信息中又能够总结出哪些规律？②按照所总结出来的规律是否能够指导我们分析影响青藏高原气候特征的相关原因？③南半球和北半球等温线的平直或弯曲情况是不一致的，为什么会出现这样的情况？④结合上述问题的答案总结有哪些影响气温的因素。如此一来，不同的学生们在学习过程中都能够针对性地进行自主探究活动，这对于他们独立思考能力的提升具有重要意义。

四、创设模式，拓展教学方法

在初中地理课堂教学环节，教师可以为学生创设多元化的自主学习模式。系统化的自主学习模式是一种有效的自主教学方式，它突破了传统照本宣科的教学模式，通过教学引导、提升点拨、有效训练三个步骤对学生开展教学。它是对导学模式进行改进的一种自主合作学习方法，以学生学情及不同的授课环节对教学内容进行完善，具有较强的便利性和实用性。

教师需要在初始环节利用引导法为学生创设学习情境，使学生能够融入地理学习的场景中，然后将本知识点的学习内容进行导入，并注意导入的内容与学习情境相符，且保证导入的问题具有一定的目的性，确保学生明确本堂课中要学习的内容，有利于学生循序渐进地认知地理学习内容。这种教学方式比笼统式教学具有较强的实效性，可以使学习小组明确学习任务，从而更好地开展自主合作学习，有效提高了学生的合作学习能力。

综上所述，自主合作学习是一种能够培养学生思维能力，锻炼学生合作精神，激发学生学习兴趣的全新教学模式。在初中地理教学工作中，教师可以积极地采取自主合作学习模式，不断激发学生的学习积极性、主动性，帮助其锻炼自身自主学习能力与创新实践能力，从而促进学生综合素质全面发展。

参考文献：

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