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基于生活经验的探究活动
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来源:中小学教育 作者:吕芳 ——以大班《晒笋干》探究活动为例 浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园 【摘要】 幼儿在生活中学习成长，他们的学习离不开生活经验的链接，学习是经验累积伸展的过程。怎样把幼儿的探究活动和幼儿生活经验紧密结合，大班《晒笋干》是用生活经验助推幼儿探究的一次实践探索。 【关键词】 生活经验 探究 助推 探究是幼儿一种兴奋的学习和活动方式。《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“科学学习中需利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用与新的学习活动，形成终生受益的学习态度和能力。”可见探究活动对于幼儿发展非常重要。 可当下的一些幼儿探究活动普遍存在：探究内容脱离幼儿生活经验，探究过程缺少生活经验的支持，探究发现则局限于幼儿原有经验等问题。探究活动对于幼儿发展的价值没能充分发挥。 在大班《晒笋干》活动中，我们尝试用生活经验助推幼儿探究活动。 （一）生活经验引发探究 1. 倾听观察，了解幼儿已有经验 教师作为一个幼儿探究活动的引导者，首先要仔细观察、耐心聆听，了解幼儿生活中的喜关注点和已有经验？只有源于幼儿生活经验的探究才能引发幼儿深入、主动的学习。 案例： 春天，幼儿园里长出了竹笋。孩子们说：“笋又长出来啦！”“笋长得很快。”“这是尖尖的笋，我家有更大的笋。”“笋可以吃，很好吃。”“我奶奶会把笋做成笋干。”…… 从孩子们的话中，我们发现班级孩子对笋有经验，孩子们吃过笋，了解笋的多种吃法，晒笋干就是其中之一，对于幼儿是既有已有经验，又有新经验挑战的一项探究活动。 2. 调查讨论，分析幼儿新经验。 生活是幼儿探究的实习场，不同的生活积累不同的经验，如何确定这些生活经验是普遍且有价值的，这就需要我们通过调查讨论进行分析。 案例： 晒笋干是本地人们在春季的常见生活活动，通过调查讨论，分析周边资源，孩子们直接或间接的都积累了关于晒笋干的一些粗浅经验，但局限于孩子的年龄特点，对于晒笋干有哪些具体的已有经验呢？我们用幼儿图文表征的方法制定了《笋干晒制计划》，用直观形象的方法呈现孩子们的已有经验。 从幼儿计划中，我们发现孩子们对晒笋干的步骤中最清楚的是挖笋和晒笋，对于切笋、煮笋了解的经验比较少，笋干的保存没有经验。 由此可见，孩子们对晒笋干有一定经验，但缺少实践探索，有新经验的提升和拓展空间，适合孩子们的探究。 3. 梳理判断，搭建幼儿经验支架。 幼儿新旧经验的交互，也是幼儿探究学习的过程。教师，作为幼儿学习的支持者，应对幼儿探究活动的实施框架进行梳理判断。 案例：
幼儿在生活中学习成长，他们的学习离不开生活经验的链接，幼儿学习是经验，累积伸展的过程。怎样把幼儿的探究活动和幼儿经验紧密结合，这是幼儿科学教育中一直追寻的。 案例： 晒笋干开始了，可是笋多竹编少怎么办？桐桐说：“晾衣架可以晒衣服也可以晒笋干。” 孩子们就用竹竿搭好晾衣架晒笋干。可晾衣架的夹子只能晒一片笋干，笋干晒不玩。孩子们又开始想办法，有的增加夹子的数量，有的在晾衣架之间放上晾衣杆，有的用绳子把笋窜成一串晾晒。终于晒完了所有的笋。可一些晾笋的以架总是一侧翘起来，怎么让裤架保持平衡？孩子们发现笋片的重量很不一样， 大又厚的笋片重，小而薄的笋轻，新鲜的笋重，晒干的笋轻。 一天，孩子们发现自己晒制的笋变黑变滑还有气味。原来是一些竹笋发霉了。为什么同样的笋片发霉的程度不一样？孩子们比较观察，发现发霉的笋片厚，不发霉的笋片比较薄；挤在一起的笋片发霉多，分开的笋片发霉少的。 原来，晒笋干的笋片应该薄一些，笋片之间要有一定的空隙。 孩子们赶紧把竹笋切小切薄，还用绳子打结的方法把笋片分开。 孩子们用衣架晒笋干，这是基于自己的生活经验，在晒笋过程中，孩子们碰到了一个个难题，孩子们通过观察、比较分析问题寻找原因，学着用自己的经验去解决问题，反思自己的发现，调整自己的探究行为。探究过程中，孩子们的生活经验一直在支持、帮助建构新经验。 （三）生活经验拓展探究 幼儿生活经验随着探究活动深入而丰富，同时新的生活经验又能推动幼儿的探究。 案例： 晒笋遇上雨天怎么办？ “早知道下雨，我们就不晒笋了。” “我们应该看看气象预报的。” 孩子们在晒笋中感受到天气和生活的关系，于是成立了小小安吉气象台，查看天气预报，比较气温变化，统计晴天数，综合讨论选出适宜的“晒笋日”。 可没太阳的日子怎么晒笋？孩子们想出各种办法：把笋放在通风的地方，用筷子勤翻晒，把笋晾在竹简上、把笋放到冰箱里等待，用烤箱烤…… 孩子们分组实验，有失败，有成功，有失望，有惊喜，孩子们晒笋的经验越来越丰富。 在这次探究中，孩子们从晒笋联系到生活中的气象预报，了解天气预报的秘密，奇思妙想晒笋方法，在比较、观察、记录中习得方法，累积经验。可见，源于晒笋经验的探究活动又有了新经验的延伸。 陶行知说：生活即教育。可见，幼儿的探究学习源于幼儿生活经验，离不开幼儿生活经验的支持，同时生活经验助又推幼儿的探究学习，两者相辅相成促进幼儿发展。 |
（二）生活经验支持探究