大班幼儿种植活动的发展对策

来源:中小学教育 作者:陶玲玲

浙江省绍兴市柯桥区碧水幼儿园  

摘 要：大自然是和孩子互动的关系。儿童只有接触大自然，才能获得大自然对其身心发展的影响。儿童种植活动的有效开展是引导儿童理解、热爱和探索自然的主要途径。也是多年实践教学中促进儿童多方面发展和综合学习行为的有效途径，种植活动可以帮助大班的孩子获得直接的实际操作经验，在与同龄人和老师交流的过程中发展语言能力，提高解决实际问题的能力。通过阐述儿童种植活动的意义，分析了大班儿童种植活动的影响因素，提出了大班儿童种植活动的发展对策。

关键词：种植活动；动手能力；幼儿成长

引言

播种、管理、收获都包含在幼儿的种植行为中。播种行为是种植行为过程的第一步，它要求孩子了解植物，利用相关的播种工具锻炼手部肌肉，利用量具感受工具的功能，最后通过播种行为感受大自然的神奇。在这一系列的种植行为中，孩子们可以观察到各种各样的植物。通过促进种植园的有效发展，儿童可以创造一个“自我管理、自我探索、自然玩耍和快乐参与”的三维种植园。让孩子通过一系列种植行为，发现种植园的田园魅力、自然美、播种趣味、接受美。

一、种植活动对幼儿发展的意义

（一）有助于促进幼儿的身心健康发展

种植活动中幼儿可以促进身体的发展，例如他们在种植中即锻炼了身体，又增长了知识。同时又无意识地培养了幼儿的心理健康。

（二）有助于幼儿了解植物的生长过程

我们在园区摆放了观察日记，幼儿每天通过观察，绘制属于自己的观察日记，直观地了解植物生长变化的过程，种植活动能够让幼儿体验照顾植物的感受，感受到植物成长的奇迹，激起爱护环境的情感。

（三）有助于幼儿获得科学经验

在参与种植活动过程中的幼儿，能够获得许多科学经验。在种植活动中幼儿了解了从种植到收获(思考种子生长的周期，从种子到种子的无限循环)，肥料的作用；当地有的农产品；土壤的问题。在种植活动中，科学与生活相联系，幼儿通过进行观察、找寻探索和收集数据来获得与此相关的科学经验。

二、大班幼儿种植活动的影响因素

（一）园所因素

1.园长因素

导致种植园地活动的实施具有一定的差异性的是幼儿园种植园地活动的研究与实践程度，进行深入研究与实践种植园地活动的幼儿园会比较重视种植园地活动的实施。

2.园所资源

我们园地小工具有木锨、锹头、镐、锄等，这些工具主要轻便且安全，适合幼儿，工具数量也要比幼儿人数多一些。

（二）教师因素

1.教师的教育教学观念

首先，种植园是教育儿童的好途径，丰富了儿童对植物的知识和经验；二，具体活动、实际操作和亲身体验符合儿童的年龄特点和认知特点，促进儿童动手能力和探究能力的发展；三，同伴间的交流、合作和学习也促进了儿童社会性的发展；最后，种植园活动使儿童的个性发展得到了提升，培养了儿童的爱心、耐心、责任心、意志力和对自然的热爱；

2.教师的活动组织能力

教师的种植知识、经验、技巧是影响种植园地活动顺利开展的决定因素。很多问题通过询问园内的种植专家，上网搜索资料可以得到解决，而有些问题却需要教师自己通过实践中寻找答案。

（三）幼儿因素

1.幼儿的年龄特征和兴趣需要

幼儿园实施的种植活动应基于幼儿的年龄特征、兴趣和需求。活动目标、内容和组织形式应考虑儿童的年龄特点、兴趣和需求。只有根据幼儿的年龄特点和兴趣组织的种植活动，才是真正有意义的真正促进孩子的发展。

通过日常观察和倾听孩子与老师之间的交流和讨论，可以充分了解我们班孩子的发展水平，正确把握孩子发展的个体差异。

种植活动通常集体进行。教师根据孩子的真实水平将幼儿分为不同的组，在活动过程中对不同组的幼儿提出不同的要求，对不同发展水平的幼儿给予不同层次的指导。

三、大班幼儿种植活动的开展对策

（一）做好充分的活动准备

充分的准备是提高活动有效性的主要先决条件。一是场地的准备需要教师先去尝试种植，看是否适合幼儿参加；二是把种植园的土地分割成一个整体，再合理划分给每位幼儿。三是针对幼儿选择适宜的种植物。

（二）合理引导幼儿

融入一日生活中的自由活动是目前最受欢迎也最容易实施的一种形式，幼儿每日到园后的第一件事就是将自己的植物移到阳光下，浇水，互相做观察、比较。为了增加活动的乐趣，我们还延伸了许多有趣的课程

（1）粘贴画

收集来的叶子进行分类，然后根据形状、颜色、大小进行粘画。

（2）制作书签

对于粘贴画剩下来的叶子，我们又进行了制作书签的活动。用剪刀剪出形状并在上面进行装饰。

（三）注重活动后的总结

在种植活动过程中，我们将发现的问题一起进行分析，找出解决问题的办法，引导孩子们积极向上，提高开展种植活动的有效性。

课后我们根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》中对科学领域提出的目标、内容与要求、指导要点，从以下几个方面对自我进行反思：反思活动目标和教学设计是否建立在对本班幼儿身心发展充分了解的基础上；活动内容是否与幼儿的生活实际产生联系；我们是否为幼儿创造了一个舒适的环境，能够培养幼儿的主动性，提出问题，发表问题；活动材料是否完整多样，让每个幼儿都能够运用各种感官、各种方式去探索；活动方式是否有助于培养幼儿的合作意识和能力；我们的指导是否让每个幼儿得到了发展；通过活动幼儿是否理解了人、自然、环境三者之间的关系，具有初步的环保意识。

结论

种植园活动对于促进幼儿的身心健康发展有着很重要的意义。当幼儿在参与到种植园的活动时，幼儿的眼神中都会流露出对动植物等的新奇，从而对种植园的一系列活动产生非常浓厚的兴趣。通过种植园，我们给了孩子们一个自由的空间，去参与种植、观察发现、付出收获。在这里，孩子们齐心协力，合作交流，一起努力，形成了一幅人与人，人与自然和谐相处的美好画卷。