人教版《初中英语》跨文化教学浅见

来源:中小学教育 作者:刘玉兰

 

青海省西宁市湟中县甘河滩镇班沙尔学校   刘玉兰
 
     摘要: 本文对新课程《初中英语》(人教版)中的文化教学作探析,旨在阐述运用合理的教学策略对于提高学生的跨文化意识所起的积极作用。英语中的文化教学就是要从异域的文化背景和特色出发,通过学习实践活动来帮助学生增强对这些文化的理解和感悟,提高他们的文化素养。学生的文化修养对于增强他们的英语语言感知和综合运用能力具有积极意义,有利于培养学生具有正确的情感态度和审美价值观。 
　　关键词: 初中英语跨文化教学教学策略 
　  2001年我国教育部颁布实施的《英语课程标准》中明确要求对学生文化意识的培养应放在与语言知识与技能培养同等重要的地位上。但是纵观我国英语教学的现状，笔者发现相对于高中和大学阶段对学生跨文化意识培养和研究的重视，对初中阶段学生跨文化意识培养的认识不到位，重视不够，相关研究比较薄弱，也很少。因此有必要引起重视，采取对策，以求改观。 
　　 一、跨文化教学的概述 
　　 英语中的文化教学是指英语语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等知识。学生通过接触这些富有地域特色的文化知识,不仅能够拓宽自己的知识视野,还能够提高自身的英语综合素养。 
　　该种教学模式具有如下特征:(1)异域性,即在教学中关注英语语言国家的文化内涵,与中国的文化有一定的区别;(2)意识性,即该种知识只存在于学生的思想意识之中;(3)鉴赏性,即学生通过辨别鉴赏能够增强自身的文化敏感性。 
　　 二、初中英语教学中跨文化交际渗透的策略
1.初中英语跨文化交际应注重对词汇文化内涵的挖掘。学习词汇在英语学习中占着重要地位，词汇教学一般围绕单词的拼写、读音、本意、引申义、用法等进行教学。除此之外，深刻挖掘词汇所蕴含的文化内涵也是极为关键的。如在英语中明显存在的中西方文化差异：英语有的意义和中文相近，有的却截然相反，一些除了本意之外，还有其他的用法。例如“dragon”这一单词，中国人传统的意识里它是“正义”、“勇敢”的象征，而在外国人看来，它和“残暴”、“凶狠”等意义是密不可分的；对于“dog”这一单词来说，中西方在理解上很大程度达成了一致性。又如“slave”除本意“努力”外，还有“辛苦”、 “劳动”的意思，“boss”不仅有“老板”、“上司”的意思，还有延伸有“支使”、“使唤”的意义。初中英语教学中，通过对单词文化内涵的研究，可以进一步提高学生英语成绩和语言的运用能力。
2.初中英语跨文化交际应注重句子内涵的研究。初中英语教学中句子频繁的使用在口头和交际中，学生想写出好的文章和说一口纯正、流利的英语，必须在了解句子内涵的基础上，并掌握正确的表达方法，这样才能达到真正学习英语的目的。
中西方文化差异在很多方面存在较大区别，比如礼貌用语这一方面，英语中喜欢用情态动词，can、may、would、will等，“can you help me?”，“what would you like?”等，而中国人则习惯用一般的please，thank you， excuse me等。另外，西方人对待隐私的态度一贯比较尊重，反感问及婚姻、体重、宗教、年龄等个人隐私，而对于爱好、旅游、天气等方面的谈论又恰恰是西方国家所热衷的话题；此外，对句子的学习时应注意句中表达和体现的文化内涵，如“The window was not be shut.”When does the concert begin?”外国人在表达上多使用主动表被动，教师应让学生把中西方翻译方式、句型结构作对比，以便养成良好的英语表达习惯。
3.初中英语跨文化交际应注重教材文化内涵的发掘。英语教材所选择的课文蕴含着丰富的文化内涵，学生在阅读中不仅可以掌握语言基础知识，还可以了解外国的风土人情、文化传统及节日等。教师应在教学过程中针对阅读进行有意识的文化渗透。在外国，New Year's Day为庆祝“春分点”的到来和一年新的开始，人们举行各种各样的晚会，到处都洋溢着“辞旧迎新”喜气洋洋景象；过复活节时，街上到处都在出售的彩蛋和兔子成了最受欢迎的礼物，有的甚至是用巧克力做的；April Fool's Day时受到愚弄的人被称为“四月愚人”； Eve of All Saint's Day是外国人祭奠祖先的节日，人们喜欢制作南瓜灯及流行“咬苹果”的游戏，小孩打扮成各种妖魔鬼怪到别人家要糖果和零钱。
在中国为庆祝传统的春节、中秋节等，人们通过看春晚、放鞭炮、吃饺子、拜年、吃月饼等方式来庆祝春节的到来和中秋的团圆。西方比较隆重的Christmas Day，则是打扮圣诞树，在孩子挂在床头的袜子里放糖果，人们相互赠送圣诞礼物，并欢唱圣诞歌曲等来进行庆祝。对于这些中西方的不同差异，学生可以在学习课本知识的同时，能感受到外国的节日文化氛围，使课文的讲解变得更加具有趣味性。
　　总之,在新课程英语教学中,关注学生的跨文化意识培养,对于增强他们的英语语言综合运用能力和学科综合素养具有至关重要的作用,也是学生准确理解英语语言文化价值内涵不可缺少的重要步骤和方法。 
　　 参考文献:
　　[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验).人民教育出版社,2002.5.
　　[2]Hesen Oatey.与英美人交往的习俗和语言.上海外语教育出版社,1987.7.
　　[3]宋飞.文化背景在外语教学中的作用.外语教学,2003,(2).