打造优质队伍 服务乡村振兴

来源:中小学教育 作者:张元金

南江县长赤镇小学 

作者简介：张元金，大学文化，高级教师，系四川省巴中市南江县长赤镇小学支部书记、校长。

教育并非一朝一夕就可以完成，良好的教育对人未来的发展、生活乃至是否能够成功有着非常重要的作用，学校，家庭，社会要对教育引起充分的重视，使学生养成良好的行为习惯、良好的品行，为学生以后的发展奠定基础。使之成为对社会、国家有用的人。教育是一个系统工程，作为教育主阵地的学校，班主任是有效系统建立的桥梁。我校笃定奉行“传承耕读文化”、“实施品格教育”、“彰显育人模式”、“依托片区联动”等有效举措，着力优质队伍建设，助力育人效益提升。

一、面对现实，建树信心

面对现实，信心是最好的老师。开校之初，26个教学班的1259名学生，绝大部分是原九义校分流和从外地随亲返乡就读的。51名教师中，分流36人、调入15人，代课转聘的就有29人，要挑26名班主任，让学校一班人伤透了脑筋，最终确定“过去业绩归零，当下全员上阵，指定班级负责人、一月后择优确定班主任”的思路勉强上阵，保证了正常开学。加之社会上也认为新学校的教师没有实力，工作中处处掣肘，严重影响老师们的积极性和自信心。但我们坚信：“世上没有绝对困难的处境，只有对处境觉得困难的人”！我们一是采取座谈会的方式，给老师们谈学校发展的愿景、上级领导的期许、家长对优质教育的期待、个人发展规划来等建立自信心；二是围绕学校绩效考核、评职晋级等方案的制定让老师们明白工作的方向和不努力就没有收获的现实来调动积极性；三是结合实际分析“三校并峙，不进则弱”的竞争局势，激发大家“敢为人先，勇者当先”的斗志和“直面困难，舍我其谁”的担当；四是根据老师们年龄、身体状况、个性特长、家庭负担来分配工作，在生活层面关心、帮助解决具体困难，让大家感受到集体温暖。很快，老师们看到了方向，明确了方法，坚定了信心，逐渐赢得了家长和社会的认可，学校的发展变化也迎来了学区现场会、专题会近20次、县级现场会3次、市级现场会1次，接待外县市区参观4批次、省市县政协调研6批次，先后创建了“巴中市德育机制改革”、“南江县科研及课改”等8个市县级示范学校品牌。

二、目标导引，文化铸魂

一所新的学校，缺乏历史底蕴和经验积累，能否围绕“立足山区，践行素质教育，让学生快乐成长”这一办学目标形成对工作任劳任怨、尽心竭力的文化共识，无疑成为学校发展的又一瓶颈。

“共识是奋进的动力，目标是履职的根本”，校园文化的建构和积淀就是“培根铸魂”的最佳手段，在全员参与的梳理和提炼中，其导向激励和约束凝聚功能在学校发展中是无可比拟的。我们所倡导的“乐趣”文化，融入了全体成员的智慧，既有对红色文化及优秀传统的传承，也有对时代特色的彰显。

围绕“趣学、乐做”的行为目标，我们一方面积极探索实践了“五三七”乐学课堂模式，建立了“查学展评练”五步课堂教学环节和三查机制，进而培养学生的“七乐”行为，让教学不再枯燥乏味而灵动有效。另一方面我们引进并创新实施了以“专注、有序”为主的二十四个主题品格训练，让育人不再孤掌难鸣而家校一体全方位联动，专心听讲、专心做事、独立完成作业、有效小组合作等良好习惯，在活动和集训中慢慢成为孩子们的行为自觉，竞争意识和公德心也在潜移默化中逐步养成，为孩子们的未来发展奠定了良好的道德和素养基础。

以“乐趣”为本的文化特色，给全校师生确立了以“绽放”为核心的成长目标。通过展示平台的搭建，激励大家能感知自己和同事的一次次进步，感知“团队协作”的强大能量，感知学校的一次次成功。让老师们乐在自我成长之中、乐在友好上进的集体氛围中。用展板和橱窗营造健康向上的文化氛围，引导师生的行为方式，以“校兴我荣”的理念引领老师们勇于担当。

三、故事分享，唤醒初心

“教书育人”是教育人亘古不变的初心，为党育人为国育才是当代教育人的不二使命。而“亲其师，信其道”是孩子们最佳的学习成长模式，而要学生亲其师的最有效做法就是能让学生感受到老师的善意和爱心。

在开学前培训及后续常态开展的校本培训中，我们把“育人故事分享”作为教师培训的一种有效方式。我们收集整理了老师们饱含对学生的“爱”的德育故事，汇编成《品格教育案例集》供大家学习参考，收到了可喜的工作成效。

四、建好机制，提升能力

我们在工作中条分缕析的根据学校工作需要和岗位特点，结合教师自身实际建立了“人人有事做，事事有人做”的制度体系。形成了“两线三级”的管理机制。在日常管理中关注细节、着眼实效，透过现象看本质的管理方式让教师管理不再假大空。

我们把管理工作的关注点设定在细节上，把发现问题的处理指向“更好地开展工作”，而不是令人生厌的“惩罚”。业务管理线的定期督查结论月月通报。行政管理线抽查出的问题及时解决。随后，“直至做好为止”的跟踪督导逼着老师们的管理能力逐步提升。

五、研训结合，务实创新

一个好校长能够带好一所学校，一个好的老师能够带好一个班。对教师成长而言，培训是手段，反思应用才是根本。五年来，超过60％的教师参加过外出培训。在校内，我们一是举行外出参训教师返校汇报会，交流学习心得和实践打算；二是把培训现场放进班级或者年级，如某个班管理有序、学生行为习惯好、班级文化氛围浓，我们就在该班召开班主任培训现场会，分享有益的管班经验、商讨具体的治班措施。三是着眼于问题，比如学生行为“有序”差了、学习“风气”浮躁了、交往“矛盾”频发了等等，学校就召开专题研讨会，研究具体的解决办法；老师们也逐渐学会了集中精力解决一些具体问题的经验和方法。四是把期末总结会开成工作论坛，每个老师都上台发言，或分享教育故事，或交流教学经验，或介绍教研心得，不少老师是早就精心准备，梳理、总结，修改稿子和课件，生怕自己上台后讲得不好而耽误大家的时间。

历经五年的磨练，学校的品牌虽初步形成、百姓口碑也还算良好。但我们深知“办山区农村特色学校”的目标远大、任务艰巨，我们将围绕“四有”好老师这个核心，持续加强教师培养，以务实的管理、踏实的行动，努力去实现我们的目标！