我和小羊在一起

来源:中小学教育 作者:徐咪咪

——让儿童成为课程的主人

浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园       

一、课程源起

幼儿园里来了一只温顺可爱的小羊，孩子们十分喜爱。但小羊的到来却遭到周围居民的投诉，他们认为小羊的叫声和气味影响了他们的正常生活。一边是孩子们的喜欢不舍，一边是居民的反对，怎样解决这两难问题？我们本着“相信儿童，尊重儿童”的原则，把这个两难问题交由孩子自己来解决，“我和小羊在一起”的课程活动由此拉开序幕。

二、课程实施：由儿童推动探索旅程

案例一：我们给小羊做香水

羊圈打扫干净后，孩子们发现还是有一股奇怪的味道。原来，这是羊身上的特殊气味，这种气味是洗不掉的。孩子们想到，喷上香水，难闻的羊骚味可能就闻不到了。可妈妈说小朋友不能喷香水，那小羊可以喷吗？孩子们又展开了讨论：

“香水应该是有毒的，我妈妈说小朋友不能用。”

“小羊也是“小朋友”，肯定也不能用香水。”

“万一小羊喷了香水中毒了怎么办。”

“我们自己能做一个没毒的香水不就行啦。”  

老师提醒道：我们的小农场和自然角里种着香味植物，可不可以用来做香水呢？我们一起查找了自制香水的资料，观看了玫瑰纯露的制作视频，发现用香味植物真的可以制作香水，决定试一试。孩子们一边精心挑选，一边小心翼翼地采集着：

“茉莉花好香啊，用来做香水一定不错。”

“薄荷的味道也很好闻。”

“你们快来闻闻这个，味道好特别啊。”

孩子们按照事先查到的步骤开始了制作，为了让香水更好闻，他们在制作时还加入了好几种香味植物。

˜香水怎么是臭的？ 孩子们有的直接泡水，有的榨汁，还有的用捣碎的方法做香水。做好后，大家满怀期待地喷一喷、闻一闻，表情却变了样： “一点也不香。” “很臭，这是臭水吧！” “我加了罗勒、迷迭香还有一点香松，这些都很香的呀。” “香香的植物放得太多，它们的香气打架了。” 孩子们一边讨论难闻的气味，一边分享着配方，猜测可能是因为放的植物种类太多，决定只放一种植物再试试。

˜香水怎么变脏了？ 配方修改后，做出来的香水好闻多了，散发出一阵阵淡淡的清香。可第二天，孩子们又发现了问题：香水变脏了，味道也不好闻了。大家纷纷猜测着原因： “肯定是里面的植物臭掉了。” “我妈妈的香水里面没有这些叶子的。” “叶子在时间长了会烂掉，发臭的。” 有的说要用漏勺和纱布过滤，有的说用滴管把香水装进瓶子，还有的说用筷子把叶子夹出来。就这样，我们开始了第三次尝试。

˜香水研制成功！ 这一次，我们提供了纱布、漏勺、筛子等材料，支持幼儿的进一步探究。 经过比较，孩子们发现筛子和纱布的过滤效果最好，过滤后的香水放置几天后仍然很干净，味道也还是香香的。羊圈打扫后，孩子们带着香水给小羊喷一喷，给小羊的家喷一喷，难闻的羊骚味终于不见了，留下一阵阵清香。

我们的思考 香水的制作利用了农场与自然角的资源，在制作过程中由儿童自主发现、分析和解决问题。遇到问题时，教师引导儿童思考问题背后的原因，支持儿童寻求办法；解决问题时，教师从心理上支持幼儿大胆探究，从经验上支持幼儿找到适宜的制作方法，从材料上支持幼儿多次操作，儿童在教师的支持下实现经验生长。教师后退一步，将更多发展机会还给了儿童。

案例二：上门沟通化纠纷

˜怎样与邻居沟通？

我们为了解决小羊扰民问题做的事情起到作用了吗？该怎么把这些事情告诉邻居们呢？孩子们有的说把邻居们请到幼儿园来看一看，有的说我们上门去更好。经过讨论，最终决定用两种方式来沟通：有人在家的当面说，没人在家的留封信。

˜沟通时说什么？信里写什么？

我们把所做的事情用文字和图画“双语”写成了一封信，希望另据们都能看懂这封信，知道我们为留下小羊所做的一切。孩子们还提议给邻居们送点礼物，让他们开心一点，说不定也会同意了。恰逢新年来临，我们一起制作了贺卡，想好了新年的祝福语。

˜上门来沟通

咚咚咚，伴随着紧张与不安，邻居打开了门。孩子们说：我们每天都在给小羊打扫羊圈，还给它喷上了香水，小羊没那么臭了；我们还给小羊穿上了衣服，小羊不冷了，晚上就不会叫了。邻居们得知孩子们所做的，一切感到十分惊讶，连连夸赞孩子们聪明能干，表示现在闻不到臭味，也听不到叫声了。孩子们听到以后真是松了一口气，开心地送上了新年祝福。帮助小羊留下来的任务成功完成！我们的思考：

上门沟通活动的开展，把前期儿童的分工形成合力汇聚在了一起，为留下小羊所做的努力起到了现实的意义。儿童在真实的交往情境中，切身感受到了合作的力量，收获了自主解决问题的成功感，满足了自我实现的价值需要。

三、课程反思

1.相信儿童，将解决问题的机会交还给儿童

“我和小羊在一起”源于儿童生活中的真实事件，面对这一事件的发生，我们相信儿童，调整位置，把解决问题的机会还给儿童，倾听儿童对解决小羊被投诉事件的想法，并尊重他们的想法，将其作为拟定课程线索的依据。儿童在分析了小羊被投诉的原因后，自主选择了认同的方法并结伴行动，获得了观察、发现、尝试、探究的机会。

2.理解儿童，让儿童在试误中成长

儿童在解决小羊被投诉事件的过程中，遇到了香水做不好、衣服不合适等诸多问题，如果直接将结果告知儿童，儿童只是被动接受。教师允许儿童“犯错”，鼓励儿童大胆“试错”，儿童得以在亲身体验、实际操作中不断回顾反思、调整方案，发展了科学探究、问题解决、表达交流、多样表征等能力，解决了小羊在幼儿园的生活问题，体会了动物与人们生活的密切关系。

3.支持儿童，满足幼儿自我实现的价值需要

    我们以满足儿童的需求为内在驱动支持他们的学习与探究，儿童在解决小羊被投诉事件的过程中感知到了通过自己的努力留下小羊的现实意义，感受到了自己的力量，收获了自主解决问题的成功感，满足了最高层次的需求——自我实现的价值需要，实现健康人格的发展。