幼儿园种植实习场的规划与建构

来源:中小学教育 作者:殷诗

浙江省绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园  

《3-6岁儿童学习与发展指南》中多次提出“幼儿的学习是以直接经验为基础；要创设丰富的环境；创造活动的机会和条件；提供丰富的材料……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”实习场避免了简单的知识传授和接受，给予学习者参与和实践的机会，使学习者走近生活，有机会通过发现、使用知识去解决实际问题，使学习变得生动有趣。

为了给幼儿创造更多接触大自然、大社会的机会，我们规划了种植实习场——“乐活小农场”作为课程的开展实践场所，让幼儿可以在身边的活教材中通过直接感受、亲身体验和实际操作获取有益经验。

小农场可以满足幼儿感知季节、认识植物的需求，然而我园平面户外空间非常有限，为了给幼儿创设更多的农场活动空间，我们借天借地，在楼顶开辟了“空中农场”，利用园所周边资源开辟了3500平方的“上源府农场”，两者一大一小、一天一地，供幼儿探索自然。我们依照种植时间筛选出常见的、适宜幼儿观察探究的植物种类供各班级参考种植。同时，开拓“野趣探秘园”等自然生态园，种植类型多样的果树、花树等便于幼儿通过花、叶、果的变化感知植物的生长及其基本条件，发现不同季节的特点等。


我们基于幼儿生活，关注幼儿可以理解、可以参与的生活情境和事件，深入分析这些情境和事件蕴含的教育和发展价值，整合成为种植实习场资源。通过资源梳理——情境建构——运行路径三个步骤进行种植实习场的建构。图1 乐活小农场

（1）资源梳理

首先，对构成“乐活小农场”的要素进行开发，并结合幼儿学习与发展需求，对每种要素的功能进行梳理：