积极德育 成就精彩

来源:中小学教育 作者:袁秋红

无锡市天一实验学校       

班主任工作不是一项固定化、程序化的工作，我们的教育于情要充满温暖，于理要凸显公平，于法要彰显正义，对不同生活背景、不同性格特点、不同发展需求的学生，需走近他们的内心，用教育的智慧去温暖和激发他们。

“你们怎么对我都有偏见？”一次课间，我听到陈某在教室里歇斯底里地喊着，象是嗓子都要喊破了。我循声走过去，看见他满脸都是汗，整张脸有点狰狞，写满了“无辜和委屈”，周围一片狼藉。这已经不是第一次了，每次与同学产生争执，总是会把教室弄得“乌烟瘴气”，简单的教育对他显然不奏效，这样的行为总是会反复出现。

陈某：样子长的很朴实，性格内外兼有，口头表达能力强。学习上，态度马虎，成绩较差，但脑子不笨；自我控制力差，常无故发怒，甚至会自暴自弃。这样的他，同学讨厌他，都不愿意与他做同桌，在班内人际关系极差。

有一天早上我到办公室时发现学生交来的东西，2本书，2盒没喝过的酸奶，还有些小东西，后来知道是他们宿舍里的同学在他的床头抽屉里发现的，这些都不是他的东西，是宿舍里其他同学少掉的东西。我简直不敢相信，他会有这样的行为，但我还是不敢妄下结论。我给自己一个星期的时间，在这一个星期之内，我继续观察他，我对他们宿舍的同学说，老师会处理的。

谁料就在这一星期内，发生了一件事，而且是我亲眼所见。第一节晚自习铃响后5分钟，当其他同学已经在教室里安静自习时，却发现他的座位是空的。会去哪？这时，有个老师打电话给我：你们班有个学生把热水瓶打碎在操场上，好象是故意的，情绪很激动。当时我猜到肯定是他。我朝着宿舍的方向走去，来到宿舍发现了很多难以预料的也是不想看到的情景：他用脚在揣一位舍友的床，在一位舍友的枕边发现了一个瓶子，打开看看，随后倒出一粒往嘴里送，后来又去吐掉了，接着又去看看其他舍友的柜子，我“像个贼”一样地躲在窗边看着，太不情愿看到这一幕，几次想进去，可是终于还是止住了。我装做什么都不知道地回到教室。接下来，他也回教室来了。在教室门口，我问他：为什么那么晚，发生什么事了？他说在宿舍换裤子。我说：就这样？他点点头。我没说话，看着他，他抬头看了我一眼，又低下头，眼睛里似乎在躲闪着什么，过了许久，他带着哭腔说：老师，我又做错事了，你惩罚我吧。我让他来到教室旁的辅导室，这时，他已经控制不住自己情绪，在我面前嚎啕大哭起来。后来他也承认宿舍里的东西都是他拿的，他说：每次拿完后我就很后悔，我拿的目的是想让他们着急着急，平时我总感觉他们对我有偏见，也总是排斥我，我很孤独。那一次，他跟我说了很多很多，他坦言，从小学一两年级开始就这样做过。每次事后就很后悔。爸爸妈妈感情也不好，总是吵架，在家里他感受不到丝毫的温暖，在学校里，也总觉得同学们很排斥他，即使有时很想努力做好自己，总是事与愿违。

转化陈某，在具体的与其磨合的过程中是这样实施的：

1、在学习上、生活上多关心。确立学生一对一的互助组。

2、鉴于陈某没有良好的学习习惯，我联合任课老师帮助他养成良好的学习习惯。

3、见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈（口头和写信）。

4、善于挖掘闪光点。发现他的体育很好，在学校的田径运动会中长跑800、1500米拿第一，我充分肯定他的能力，鼓励他把在体育上的拼劲用到学习上来。学期末结合他的具体情况，授予“体育积极分子的”称号。

实现转化显然不是一朝一夕的，需反复抓，抓反复，正确对待、耐心等待，

不断调整方法进行教育。让我欣慰的是后来的日子里，他没有再做那种事，学习上也努力了很多。面对认识上偏执、行为上失常的学生，尽量做到多角度分析，对症下药。我想，教育的复杂性就在于，每个学生都是独特的生命个体，我们应该关注“每一个”，更要转化“这一个”。