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各级优质课赛课对教师专业化成长的作用
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来源:中小学教育 作者:陈维 重庆市两江育才中学校 摘要：优质课是一种以课堂教学为呈现的教学研讨形式，是各级部门和学校去研究教学的宝贵资源根据，各级优质课大赛的成长经历，总结出优质课赛课是推动教师们主动教研的行之有效的方法；是搭建团队建设和校本教研的桥梁；也是提升教育教学和课堂教学的有效途径；同时也是教师专业化发展的高平台。这样的比赛为教师的专业化快速成长起到了引领作用。 关键词：优质课 专业化 现在，虽然有一些教师对优质课评比和评价活动的作用和效果评价不一，但其赛课前深入研究和准备，课堂展示的示范作用，课后提供的评价平台都具有不可替代性。各级优质课大赛对于教师专业化成长来说是一种十分有效的途径。讨论优质课大赛后所形成的显性和隐性经验以及正面效应，如何对一个教师专业化的发展产生积极的作用，对学校的教学科研发展的有效推动，具有十分重要的意义。 一、赛课是促进教师自觉教研的有效方法 老师们由于教学班多，任务重，压力比较大。教材改版快，新知识新信息多。自觉参与课程研究的人越来越少。许多的教师采取经验化方式教学，根据多年积累的经验，结合教辅资料，不断进行一些重复式低效率教学。教师的专业化成长是教师本人自愿、自觉的行为，它需要老师积极主动地去参与,老师也是专业成长的主体，需要充分调动起教师追求专业化发展的自觉性,才能使老师的成长转向自觉化。因为赛课在教师评先中占有比较大的分量，教师很重视优质课赛课。根据近年来重庆市教师优质课比赛的惯例，高中和初中优质课每两年举办一次。对各个学科教师而言.这样的大赛机会十分难得，而且需要在学校和区里面层层选拔。为了争取到优质课比赛的机会，很多老师会需提早进行规划，做大量的课前准备，收集和该课有关的一切资料。 教师利用原有经验的情境还是相当丰富的，情境基本都是课中重要知识点。通过优质课准备过程，我们学校老师总结出，教师在教学中一定要善于创设教学情境，以原有经验为基础，帮助学生学习新知识。尤其是重难点教学，原有经验和教学情境显得更为重要。老师们发现不同的原有经验可以应用于不同的教学情境中，即使是同一类原有经验，不同教师教学套路的不同，会应用于不同的实际教学情境中。 由于我校学科教师人数少，赛课老师在任课班级多,教学任务重的情况下，由被动学习快速转为主动钻研。首先研究《课程标准》，加快提升自己的学科理解力；然后仔细阅读教材和教学参考，还要联系本节在前后的地位和作用；其次大量观摩全国和市级级优质课实录,深入的学习别人的先进的教学理念和方法。我校的参赛教师在准备这个环节，会阅读课程标准一本、各种版本教材3-5本，收集论文10-15篇、收集网络视频、新闻等几十条，以及观看同类优质课大赛实录10余堂。这样对自己的课程和教学观念反复修正，通过这种方式，对自己的教学不断打磨，起到自我磨炼，让我校的青年教师迅速成长起来。所以，优质课比赛是促进教师自觉教研的有效方法。我校教师在这种自觉参与教研中不断完善学科知识体系，提高自我教学水平，增强了学科理解力和学科自信。 二、赛课是搭建团队合作、校本教研的桥梁 教师本人在思考问题时，一个人知识和经验以及方法都总是是有限的，这就需要与其他经验丰富的教师合作,教研组是一个学校的教学研究基础组织，在老师们的成长中起着指导的作用。老师之间的可以相互请教，取长补短，各自发挥优势。为了备好一堂优质课、上好一堂优质课，学校领导是十分重视的，一定会给予老师大力支持，搭建最好的平台。教研组和备课组也会准备集体备课,大家共同讨论这一节课,充分发挥自己的优点，提出自己的见解，让这堂课呈现示范课的效果，起到引领的作用。 在给别人磨课的这个过程,给别人提供了很多帮助，自己也收获颇丰。如我校化学组在磨课过程中，年长老师提出非常专业的意见，宝贵的经验，年轻教师提出很多创新观点，改进实验。信息技术好的老师帮助完善高质量的PPT等等。大家都参与其中，共同成长。我校化学组共获得全国大赛一等奖两次，二等奖一次，三等奖一次，全市优质课大赛一等奖6人次，二等奖7人次，区级一等奖8人次，二等奖10人次。还有各级说课，实验课，视频课，双语教学课和化学故事会等比赛获奖多次。通过这样的活动，这增强了凝聚力,体现集体的智慧。同时也将学科知识，学科精神得以传承下去。 如此优秀的团队，教师个人专业化成长就非常的快。教师之间相互帮助，研究和切磋,有利于我们教师整体的专业化发展。大家聚在一起帮助赛课老师去分析教材、研究教学方法、打磨教学设计,建立模型。探讨如何解决教学中学生暴露出来的问题，每个教师都参与听课、评课中也都有不同的收获。参赛教师赛课的反思，过程中的材料和收获，实验的改进，都可以写成论文和校本教材。提供给以后的老师们作为参考。 三、赛课是提升教育教学和课堂教学的有效途径 通过我校各学科各级优质课大赛研究，青年节教师们获得了一些体会和启示，并归纳整理，在全校做推广。 第三，课堂提问要有技巧和方法，要向更高认知水平发展。在课堂中，学生的一切学习行为都是依赖于教师的教学而存在，教师在课堂上提问的水平决定了这一教学互动环节中学生可以获得的知识水平。因此，课堂提问不能停留在粗浅的、表面的低认知水平阶段，应该结合教学的实际情况，逐渐向中、高认知水平的提问发展。 第四，小组讨论要充分发挥教师的指导作用。小组讨论的主题-般难度较大、综合性强，涉及本节课中的重点知识或难点知识，教师适当布置讨论任务让学生自由交流意见并不能算作是一次成功的讨论。不同的小组讨论策略可以充分表明，教师在布置讨论任务时要给予必要的指导，这样学生相互讨论过程中能够学会利用已经学过的新知识，去攻克解决具有-定难度的新知识，这样才能提高讨论的效果，充分发挥小组作用。 第五，教师在教学中有必要加强学科的一些隐性知识的渗透和传播。学生在申学阶段获得的知识可能在几十年后就会遗忘，但是习得这些知识的过程中所掌捍的思想、方法、思维、观念等潜在的品质，是学生一辈子的财富。因此，在教学渗中透重要的学科隐性知识同样是化学学科的课程目标之一,课堂教学中教师十分必要加强学科隐性知识在各学科课堂中的渗透与传播。 随着时代的变化和教育理念的发展，课堂教学的意义和内涵被不断丰富。除了“育人” 以外，课堂教学逐渐成为促进教师专业发展的实践阵地。“ 经验+反思”是国际公认的有利于教师专业化发展的良好机制，通过自我反思的教学过程，教师能够针对课堂中的不足及时做出调整与改进,增强教学效果，提升教学能力。各级别(县级、地级、省级、国家级)的优质课的评比，其目的绝不单单是选拔一些教学上面优秀的教师，而是以此为契机，促进教师队伍教育理念的革新、教学技能的提升、专业素质的发展。 四、赛课是提供教师快速专业化成长的高平台 教师的成长需要各类平台，而优质课大赛因其专业性强，竞赛徼烈.关注度高，成为教师快速成长的最佳活动平台。省级和国家优质课大赛-般都需要经过学校县级、市级层层选报，每一级优质课竞赛都需要大量的赛前磨课训练，而且层层选拔时间非常紧，教师要充分利用自己的时间，在短期内提高自己的教学技艺，形成个人特色。从接到教学技能比赛通知开始，学校就为老师及时搭建平台，组织教研组的优质课竞赛活动，在全校性竞赛中，优秀的老师脱颖而出，先获得校级第一-名，再去参加全县优质课大赛,仍然获县级第-名，被推荐代表区参加全市竞赛。通过-次次的磨炼和洗礼，使其教学观念得以更新，教学手段得以丰富，教学设计得以优化，最终获得市级和国家级一等奖。因此，优质课赛课活动,是优秀的教师快速成长的难得平台。 优质课大赛对参加比赛的那一位教师来讲是十分艰辛的过程,但赛课的强大作用不容忽视。可以说是每一位教师通往“名师”的一条路，纵观我校老师的参赛历程，我们可以明显看到各级优质课大赛对教师的锤炼作用。 优质课的准备过程使我们学校的教育教科研能力得到了大幅提高,使我们的教科研的方式和思路更加宽阔。我们学校的课题的研究活动开展非常丰富，我们学校是课题组的样本学校，承担了区级、市级和国家级多项课题研究，课题的研究提升了优质课的品质，使今后的优质课更优秀，对课堂教学更有指导价值，使我们对课堂有效教学有了深层次的思考,拓展探索课堂教学的途径。 老师们发表的各类论文，已经展示了我们的部分教科研究成果，我们将加大课堂教学有效性研究的力度，使优质课对我们课堂教学有效性更有指导价值. 整个优质课的设计，磨课的准备过程，使我校教师深深体会到:它确实是在教师的专业化发展中起到积极正面的作用,优质课赛课是教师专业化发展的一个高平台.因此我校充分挖掘优质课的资源，使它在加快教师的发展过程中发挥更大的效益。 （本文系重庆市2017年普通高中教育教学改革研究课题“优质课堂教学案例资源库建设与共享研究”的研究成果） 参考文献： 2. 曹彬彬 高中化学优质课的特征研究 硕士研究论文 3. 马和平 优质课竞赛是促进教师发展的有效途径之一 教研科研 |
