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如何开展小学语文的拓展阅读教学
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来源:中小学教育 作者:黄文艳 安徽省宁国市城西学校 摘要：开展拓展阅读教学能够起到事半功倍的作用，在此过程中，语文教师需要设置拓展阅读学习的机制，构建拓展阅读的起点，丰富教学内容，同时需要合理规划阅读教学进程，明确教学方向，打造特色化的教学课堂。在拓展阅读教学中，语文教师还需要根据阶段性的教学计划给予学生精细化的教学指导，以此提高学生阅读学习的效率。 关键词：小学语文 拓展阅读教学 在当前小学语文教学中实施拓展阅读教学能够进一步提高阅读教学的质量和效率，在此过程中，语文教师应当根据当前小学生实际的身心发展状况，从多个层面、多个角度来对学生实施有效的教学引导，以此来提高学生的学习效率。同时，小学语文教师在拓展阅读教学过程中也需要借助开放、多元的思想，尊重学生在阅读学习中的差异化特征，尽可能通过教学引导的方式向学生渗透阅读学习的精髓。 一、设置拓展阅读机制，调动学生学习兴趣 小学语文教师在落实对小学生的拓展阅读教学时，有着不同的延伸拓展方向，但是需要紧贴学生当前实际的思想认知水平，为学生设置科学合理的阅读群组，同时在设置相关阅读篇章时，语文教师还需要有效设置阅读问题，完善相应的阅读任务，要求学生带着赏析的眼光去进行阅读学习，并且在阅读学习过程中进行相应的读写训练，以此充分提高学生阅读学习的质量和效率。总体来说，语文教师在落实拓展阅读教学时，应当制定科学合理的阅读机制，以此来充分激发学生的阅读学习兴趣，调动其学习思维。语文教师在进行拓展阅读教学时要对当前学生所学习过的语文篇章进行细致的分析、比较，由于语文教材中有大量经典篇章，具备较高的文学价值，因此语文教师在开展拓展教学时应当深入了解文本中优秀的文章，对文章中的内涵进行有效发掘，以便在后续拓展阅读教学过程中能够给予学生有效的教学指导。 二、构建拓展阅读起点，丰富课堂教学内容 小学语文教师在落实拓展阅读教学时应当为学生选取适当的拓展阅读学习起点，在此过程中，语文教师要具备整体意识以及关照意识，能够对教材内容进行深度分析和掌控，同时需要了解当前学生阅读学习的基础，将学生放置在阅读学习的主要位置，采取因材施教、因地制宜的阅读设计策略，要求学生通过阅读学习拓宽自身的思维，实现对相关语文知识的思考学习。在此过程中，语文教师需要鼓励学生进行课内外阅读学习，实现两者有效对接，同时再借用丰富多样的读写策略来帮助学生实现对相关知识点的巩固学习。 除此之外，语文教师还需要设置多种拓展性阅读教学活动，在阅读教学中调动学生的学习动力。如当前针对小学生所开展的语文拓展阅读教学，教师需要参考教材中每一章节所设置的文章群落，将其作为整个阅读群组，来帮助学生在某一单元学习过程中构建全新的思想认知，让学生学会分析阅读文本，整合自身学习到的阅读材料，以此来提高学生对相关课文知识学习领悟的程度。如小学语文五年级上册第六单元“舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖”，其主要讲解了父爱、母爱，整个单元具备较大的教学意义，语文教师在落实对学生的拓展阅读教学时应当将本章节的课文设置为一个阅读群落，让学生在本单元学习过程中理解并回顾父母、家庭、亲人给予自身的爱，以及在个体成长、发展过程中所给予的关怀。教师设置此类教学群组以及教学群落能够帮助学生实现对文章知识点之间的串接学习，以父爱、母爱以及亲情作为阅读学习的起点，让学生将每篇文章所讲解的知识点连成线，领悟亲情所带来的温馨。 语文教师还需要鼓励学生进行课外阅读学习，将课外涉及亲情、友情的文章与课本文章所讲解到的知识内容进行对接，从而帮助学生形成完整的知识面，以此來加深学生对亲情、友情的学习领悟程度。在此过程中，语文教师要适当通过问题引导的方式来帮助学生进行更加高效、快速的学习，如第六单元总共设置了三篇文章，第一篇《慈母情深》，第二篇《父爱之舟》，第三篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》，教师应当向学生讲解舐犊之情的内在含义，让学生学习并掌握每一篇文章所讲解的重点和要点，如前两篇文章主要讲解了母爱和父爱，此时，教师应当给学生设置相应的问题：父爱与母爱有怎样的区别，父爱和母爱的表现形式又具备怎样的特征？让学生带着问题去领悟文章所讲解的重点和要点，同时再让学生结合前两篇文章所学习到的知识去学习领悟第三篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》，分别领悟母爱和父爱的意义和价值，感受两者的区别。 三、合理规划拓展阅读教学进程，提高课堂教学品质 语文教师在开展拓展性阅读教学后应当做出科学合理的教学规划，以激活学生学习思维为主要目的，在教学过程中对教学策略进行不断优化、改善、创新。在此期间，语文教师需要发挥自身组织者、主导者的作用，通过教学引导的方式，将学生的阅读思维引向积极、正确的方向，同时，教师还需要在阅读教学前完善相应的准备工作，对现有的阅读教学进程进行有效的分析、分解，给予学生更多阅读学习的材料，传授学生科学合理的阅读学习方法，使学生能够在拓展学习中具备较强的自主性，提高学生参与自主阅读学习的主观能动性。当前针对小学生落实拓展阅读教学的过程中并不具备固定的模式，教师在进行教学设计时，应当根据当前实际的教学状况，以及对小学生综合素养以及核心素养进行培养、提升的需求，来对阅读教学进行适当调整。 总体来说，在当前小学语文拓展阅读教学中，语文教师应当采取因材施教的教学策略，根据当前小学生身心发展的实际状况以及现阶段的教学目标落实对小学生精细化阅读的教学指导，以此来提高学生的学习效率，实现学生更加长远、稳定的发展。 参考文献： |
