教师·管理·质量

来源:中小学教育 作者:余如玉

浙江省余姚市实验学校  

（一）

面对社会的巨大变化，在人人追求事业成功，追求房子、高薪，追求生活愉快舒适的今天，教师也是普通人，当然也难以超凡脱俗，非得要求教师去成为“春蚕”，去成为“蜡烛”，这是对教师师德的一种片面理解。

教师长期累积的渊博的知识以及精湛的教学艺术，较高的师表形象，其拥有的价值是什么？是为了培养会发展、能成功的学生，促进社会的文明与进步。我认为，教师能用发展、欣赏的目光关注每一个学生，是新时期学校师德建设的灵魂。

学校是学生体验生命乐趣的场所。“让每一个学生的眼睛发亮”是一个好教师的标准。如果学生来到学校从未被老师重视过、欣赏过，默默坐上三年或若干年毕业，他没有被老师重视、欣赏的满足与快乐，没有学习成功的体验与享受，带着失败、失落走向社会，我们这个社会博爱大厦的建造、创新局面的形成、民族伟业的复兴将更加漫长而艰辛。

教学过程是学生知识能力发展的过程，更是学生人格健全的过程。根据建构主义理论，学生知识的习得、行为的形成，都是学生在一定的情景即社会文化背景下，依靠自己并借助其他人，包括教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式而获得。教师无法塑造学生，学生都是自我塑造的。教育能影响学生，最大的影响就是使学生认识自己是好人、能人，聪明的人，只有教师用发展、欣赏的目光去关注、评价每一个学生，学生才会以积极的心态，进行自我塑造。教师不仅仅欣赏、赞美学生的每一次进步，哪怕是很小的进步，还要指导、帮助学生正确对待失败，学习过程中的失败不等于完蛋，况且失败也是一种发展性的教育资源。

总之，师德建设的目标、内容、途径与方法，必须与时俱进，而不仅仅局限于“春蚕”与“红烛”的标准。今天的教师职业本身就是一个发展性的职业，是一个不断学习的职业，更是与学生结伴成长的职业。师德的内涵更丰富，更有人情味；师德的外延更拓展，更有包容性。

所以，教师能否用发展、欣赏的目光关注每一个学生的成长，应当并且必须成为师德建设的重要内容。应当并且必须成为评价一个教师师德的重要标准。

（二）

中小学校管理者是一批不脱离教学一线的学校事务管理人员。管理者的素质高低、能力大小，事关学校的兴衰。面对教育改革不断深入，教育深层次改革全面推进的今天，如何提升校务管理水平，促进学校可持续发展呢？

1．经营好主题，提高效率。

所谓经营主题，就是完成体现学校办学总目标的各项工作，使其绩效优，效益好。学校管理者要有经营能力。其一，用同样的人、财、物、信息、空间和时间等教育资源，把工作做得更好、更多；其二，由于工作时间、空间和对象的变化，要审时度势，随机应变，切忌教条式，杜绝“单边式”的工作方式；其三，沟通、交流、协调、合作是经营好主题，扩大管理成果的有效途径；其四，年、学期、月、周、天等要有工作计划，分清轻重缓急。

2．充分认识制度与训练的重要性。

“没有规矩，何成方圆”，科学、合理、简洁，又有约束力的制度是每一个有效组织存在的必要条件。作为一名称职的学校管理者要求组织内的所有人员反复训练，因为训练是心智技能形成和熟练所必需的过程。如教师的仪容仪表、教学设计、课堂教学、学生内务及保洁员的清卫工作等均有一个训练的过程。现在在我们学校管理中，有意义的，有价值的训练不是太多，而是太少。

3．善于探索，勇于反思。

作为学校的一名学校管理者，探索与反思能力的强弱，会直接影响管理绩效的大小和学校的发展进程。德育与智育孰主孰次？孰轻孰重？笔者认为：在职责相对明确的前提下，德育处与教务处应合并为一个处室。至于反思更是每一位学校管理者成就自己、发展自己的法宝。一个没有忧患意识的民族，是没有希望的民族，而一个没有反思能力的管理者，肯定是一个平庸的管理者。

4．评价是管理者的法宝。

评价有导向、激励、规范、检查、甄别等功能，是管理工作中必不可少的环节。评价形式可以多种多样，有书面的和口头的、有总结式的和过程式的、有正面的和反面的，等等。评价要有学校办学目标的体现，价值观的领引，使之自我认识的升华，工作热情的提升，工作质量的改进和效益的增加。

总之，管理是“聚合剂”，是“源动力”，是“软黄金”，更是学校可持续发展中需要不断攀登的高峰。

（三）

有很高的升学率，并不是高质量的全部，升学率高更不代表着学校的全部成功。质量是升学率、责任和文化的集合，质量是一种始终如一的坚持，质量的外在表现就是品牌。

质量是教师的品德。立德是明理的前提，立德是立身的骨架。一个失德的教师是没有前途的；一所失德的学校，是不可能走远的。

质量是责任。教育是良心的事业，具有责任感的学校才能称得上真正的学校，这种责任心不仅仅体现在学校的办学目标中，更体现在对学生的教育与服务中，如备好每一节课，布置、批改、辅导好每一次作业，也包括对学生生活管理中富有教育性的措施。

质量就是始终如一的坚持。一所学校抓学科教学质量，抓学生能力的培养，引导学生做一个人格健全、学业优良的人，并一以贯之，坚韧不拔，不为社会风云所左右，不因教师、校长变动而变化，这就是质量。

质量就是谦虚。有容乃大，无欲则刚。自认为学校发展了，成功了是自己的本事大，而学校出现了危机与困难，则是市场的问题，社会的问题，是别人的缘故；自认为学科质量高了，是自己的本事大，学科质量差了，是班级学风问题，是别人的事，等等，这都是有问题学校管理者、教育者的通病。

质量就是文化。今后学校间的竞争，不是豪华校舍的竞争，也不是高标准办学设备设施的竞争，而是教师教育智慧的竞争，是教师责任心的竞争，是学校校长办学思路与管理能力的竞争，最终都是学校文化的竞争。因为文化的最高意义在学校中就体现为教师的群体人格，如敬畏职业，敢于担当，自信坚韧，合作共赢，等等。

质量就是品牌。品牌是学校质量的外在表现，是社会发展变化中，人们对学校存在方式的一种新的高要求。因此品牌学校应该是承传文明的乐园，培养人才的摇篮；品牌学校应该有自己的精神特质，有自己的办学理念；品牌学校应该有很高的升学率，有较高的知名度、可信的美誉度；品牌学校应该有足够的设备设施，应该具备承载办学理念与目标的校园标识文化等。