《Unit 1 Lesson 2 Where’s she from?》教学设计

来源:《中小学教育》2023年4月上 作者:姜颖娜

烟台市福山西关小学 

一、教材分析

小学英语四年级下册Unit 1的主题是“Countries”，“Lesson 2  Where’s she from?”的语言功能是询问和了解第三方的国籍；学习任务是复习 “Where’s she/he from?” “She’s/He’s from....”。

二、学情分析

本课的教学对象是四年级学生。在本册教材中，本单元借助衣服学习描述事物及其所属关系。学生此前通过一个半学期的英语学习，已具备了初步的听、说、读的能力，在Lesson 1中也学习并掌握了句型“Where are you from? I’m from...”本课的教学目标是学习询问和了解第三方的国籍，本节课的设计，我就注重对前一课知识的梳理和总结，帮助学生以所学句型为基础，导入到新句型的学习，并做适当的拓展活动，锻炼学生的语言运用能力，培养学生的自主学习、合作学习的能力。

三、教学目标

（一） 知识目标

1.认读、运用下列单词：India,Australia,France,her

2.认读、运用下列句子：“Where’s she/he from? She’s/He’s from...”

（二） 能力目标

1.能借助图片或真实情境，流利的询问和了解第三方的国籍。

2.能结合生活实际运用所学知识，做到学以致用。

（三） 情感目标

1.培养学生将学到的英语知识运用到生活中的能力，提高学生用英语与他人交流的能力。

2.培养学生养成自主学习，勇于表现自我，敢于大胆说出自己想法的能力。

四、教学要点分析

（一） 教学重点

1.单词India,Australia,France,her的认读和运用。

2.运用本单元所学的句子“Where’s she/he from? She’s/He’s from....”谈论和了解第三方的国籍。

（二）教学难点

运用所学句型流利的谈论和了解第三方的国籍。

五、教学准备

多媒体课件、人物头饰、单词卡片等。

六、教学过程

Step 1 Warming-up ( 3＇)

1.Greetings.

2.Let’s chant.

（1）First,follow the teacher

（2  Second,say it by themselves.

【设计意图】通过与课文内容相关的Chant，为学生的学习营造了轻松愉悦的课堂氛围，使学生迅速进入英语学习状态，在复习了单词的基础上，为下面的学习做好铺垫。

Step 2 Presentation (20＇)

1. Leading in.

教师引导学生说From the chant,we know Li Ming is from China.

之后教师手指大屏幕，学生说Jim is from Canada. Mike is from the U.S. Mary is from Britain.

PPT展示印度小女孩的头像，教师问，But do you know“Where’s she from?”同时板书课题Where’s she from?并且领读。

【设计意图】语言的学习要服务于实际生活，本单元的话题又非常贴近生活。新学期刚刚开学，Li Ming的学校来了一些新朋友，从这些新朋友入手，导入新课的学习。

2.Listen and say.

（1）教师PPT展示一张图片，并且说Now they’re in the music room.然后指着印度小女孩问What’s she doing?学生回答She’s playing the erhu.教师接着展示第二张PPT,Where’s she from? She’s from ____.(A.the U.S. B.India)要求学生观看视频回答问题。

(2)核对答案之后，教师教授新单词India并且让学生反复读，之后师生问答并且板书新句型Where’s she from? She’s from India.

【设计意图】学习新单词India，以及新句型Where’s she from? She’s from India.并且为Where’s he from?He’s from...的学习做好铺垫,起到承上启下的作用。

（3）PPT依次展示Li Ming的另外三个新朋友并且做了简单的介绍，之后让学生观看视频回答问题Where’s she from? Where’s he from?PPT展示连线题。

（4）要求学生翻开课本，小组讨论找出正确答案。

（5）教师引领学生集体核对答案，采取的方法为问答方式，依次是这样问的：

Where’s she from?

Is he from India,too?

Where’s he from.

（6）师生进行问答练习同时板书新句型Where’s he from? He’s from Australia/France. 同时也学习了新单词Australia,France.                 

【设计意图】通过观看课文动画和教师引导的练习,让学生掌握新单词Australia,France 新句型Where’s he from? He’s from...

（7）跟读课文，给大屏幕配音，分角色表演课文

【设计意图】让学生进一步整体感知课文，熟练掌握所学新句型，纯正的语音播放培养了学生良好的语感，同时纠正语音语调。

3.Let’s talk.

(1)Liten to the first picture.

(2)Follow it.

(3)Ask and answer.

(4)Ask students to practice another three pictures by themselves.Then ask them to showit.

【设计意图】进一步练习巩固本课的新知识，询问了解第三方的国籍。

Step 3Let’s do.

（1）通过Gassing Game引导学生反复操练本课的重点句型，在练习新句型的同时也复习了本课的新单词。

（2）学生通过Gassing Game小组讨论选择填空，

【设计意图】给学生提供语言实践的机会，通过师生问答以及生生问答，训练学生的综合运用语言的能力，同时进一步巩固了本课的知识点。

Step 4 Consolidation(8＇)

播放Li Ming自我介绍新朋友的视频，通过该视频，检查刚才的练习。之后教师指导学生集体对答案。

【设计意图】让学生学以致用，通过视频给学生提供了真实的语言环境，提高了学生的学习积极性，学生在实践中练习和运用所学语言的同时让学生感受到英语就在身边。

Step 5 Summary(30＇＇)

(1)学生总结本节课的收获。

(2)Chant总结本节课的新知识。

Step 6 Assignments(1＇)

(1)Read and imitate the dialogue.

(2)Introduce Li Ming’s friends to your parents.

七、板书设计