浅析自主学习英语词汇

来源:中小学教育杂志 作者:孙玉红

摘 要:词汇教学是英语教学最重要的内容。文章联系自身的教学行为,结合教学内容和学生实际，改进了词汇教学方法，并创造性的选择和使用，使学生在掌握词汇的同时，提高了学生运用英语的能力。

关键词:英语教学;英语词汇;自主学习;教法。

作为一个在一线教学多年的英语教师，我认为词汇教学是英语教学的最重要的内容。随着社会的日益进步发展，我们应继承和发扬传统的、行之有效的词汇教学方法和经验，同时更应该研究词汇教学的规律，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的方法和策略，努力转变词汇教学观念，并结合教学内容和学生实际，改进词汇教学方法,创造性的选择和使用,使学生在掌握词汇的同时， 提高运用英语的能力。

日常在英语教学中渗透词汇的教学方法，首要注重落实，背书、默写、听写等方式均可轮番上，温故而知新,举一反三，触类旁通。我的主要做法是:

一、课前自主学习探究法

这种方法主要是让学生在学新单元前自主的学习、预习、搜集词汇，以培养学生探究知识和自主学习的能力。

1.自主拼读法。本人在教学中试着在学新单元前给学生布置拼读任务，要求学生先根据词汇表中的音标，自主的拼读新单词，然后教师再给出正确的发音及规律，同时对重点单词的读音和拼写之间的规律加以强调。这样,不仅单元重点词汇得到突出，学生在循序渐进中掌握了单词的发音规律，而且建立了单词读音和拼写之间的关系网，使记忆拼写单词不再是一件难事。

2.词汇预测法。新教材的每个单元都是以“话题”展开的，每个单元都涉及一个全新的主题，所以本人在讲新单元前先让学生就其题目展开词汇预测，收集该单元可能涉及到的一些词汇。上课进行头脑风暴,把尽可能多的词汇在上课之前，让学生展示出来。

二、课堂突破过关法

新课程下的初中词汇量增加了许多，一种方法很难适用于所有词汇，所以教师要巧妙设计，多种方法交叉使用,利用多变的教学方法教授词汇。

1构词法-网络链接法。网络链接法是指将意义上或形式上有关的一组词或短语通过联想和对比链接在一起,教师在教一个单词时可以同时链接其他几个相关的单词和短语。 例如:在教lovely一词时，重点强调该词虽以“ly”结尾,但属于形容词。就其特点，教师就可以引导学生说出曾经学过的有相同特点的词。学生很快想到了friendly 等词，教师可马上给出另外的单词加以引导，学生受到启发，又给出了lively, lonely,likely可谓“举一反三”。又如:在教take off“脱下衣服，脱掉.....”,除了补充“飞机起飞”之意外,就可要求学生回忆学过的由take构成的短语，于是学生便给出了take out,take away，take... to...，等短语。这种方法的最大好处是不仅帮助学生记忆了词汇，学习了词汇的用法，而且使学生建立了“复习”的意识，成功的降低了遗忘率。

2. 形象直观—一目了然法。一目了然法是指教师在教授词汇时借助图片，简笔画，动作，表情，多媒体等手段给学生以视觉上的冲击,激发学生兴趣，强化其对词汇的理解和记忆。

3. 优秀篇章复述法。新课标要求学生具有一定的语言运用能力，而复述课文不仅可以帮助学生更好的理解课文内容，熟记重点词汇。在复述课文前，教师应给出关键词和短语，学生可在此基础上进行加工，以使连词成篇。

4.熟词拓宽一猜词法。 猜词法主要是利用一些词的不同搭配来挖掘一些“常见词”的深层含义，以达到活学活用的目的。在教学中我们发现一个单词极少孤立存在,常与其他词搭配在一起使用，从而产生不同的词意。那么教师关注一些“常见词”的搭配就是一种扩充词汇的行之有效的方法。以sweet 一词为例 ,在教sweet一词时,可给出以下四句话，要求学生说出sweet在这四句话中的不同含义。

(1) The cake is much too sweet. (2)Don't the roses smell sweet? (3)The singer 's voice sounded clear and sweet. (4)The spring water was sweet to the taste.

学生借助语境和词典可得知 sweet在四句中的意思分别是:甜;芳香的;悦耳的:纯净的。教师随即可说出。sweet cake;sweet smell; sweet voice; sweet water。这种方法不仅帮助学生加深了对词汇的理解和记忆，而且可以培养学生正确学习词汇的“习得”—词不离句，句不离篇。做到在用中学，在学中用。

三、课后巩固拓展一兴趣法

传统的词汇教学多局限于课堂和教材，而现代英语词汇教学则主张引导学生把词汇学习从课内延伸到课外。课后巩固拓展法就是充分利用各种学习工具和学习资源，特别是通过广泛的课外阅读，开展词汇自主学习活动，从而有效地扩大词汇量，拓展知识面。如看英语电影或录像，读21世纪报,听英文歌等形式的灵活运用。

初中英语教师必须按照中学英语新课标教学的要求,遵循中学英语词汇教学的基本原则，认真剖析学生学习英语词汇中存在的问题，根据不同的情况，灵活采用不同的词汇教学方法，才能全方位激发学生对英语词汇的学习兴趣，进而达到提高初中英语词汇的教学效果。

参考文献:

[1]田云.优化教学模式提高初中英语课堂教学效率[J].中学英语之友(下旬);2011,07.

[2]毛艳敏.初中导学课堂中提高学生英语自主学习能力探讨T.新课程学习(下);2011,05.

[3] 许冬梅:初中英语学困生转化之我见[J].中学英语园地(教研版);2011,05.

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