高中政治如何培养学生的自主学习能力

来源:中小学教育 作者: 徐扬 李海艳

 

山东省昌邑市文山中学     徐扬   李海艳
 我国的教育，长期以来一直以教师、书本、课堂为中心，注重知识传授，轻视能力的培养和学生个性的发展。学生不是真正的学习主体，实际上是教师教学的产物。教师教什么，学生就学什么，学生完全成了被动接受知识的容器。这种被动的学习方法往往使学生感到枯燥、乏味，不符合学生身心发展客观规律。如何摆脱这一现状，培养学生的自主学习能力则显得尤为重要。
一、在教学活动中强化学生主体地位，突出情感教育
我们知道，教学活动中学生的主体地位，是靠教师给予的，主要体现在学生是否有充分的活动和充分的思考问题的时间、空间、情景、环境和条件，而这一切都需要教师有意识的引导和创设。
在整个的创设过程中，教师要充分发挥“导”的作用，要大胆放手，把时间和空间还给学生，让学生充分地动手、动脑、动口，调动起所有的感官参与到教学活动中去。让学生主动参与，积极思考，亲自实践，充分发挥学生的主体作用。当然，除了着力完善学生的主体地位，还必须突出情感教育。没有情感的教育是苍白无力的，教育应充满情感，充满爱。教学中，应注重以情为纽带，积极创设利于学生学习的情境，充分尊重学生的主体地位，例如我在多媒体教室上课时就充分利用电教手段来创设情境，让学生主动参与学习，学会学习，学会合作。学生在一定情境中加强了相互了解，增进情感交流，收到了很好的效果。
随着学生主体意识的不断增加，学生的个性表现会越来越突出，对一些问题会有自己独特的看法。当他们看到、听到不同于自己做法、观点时，就会自觉或不自觉地产生出要向别人表达自己的看法、观点的强烈要求。这是主体意识转变为主体能力的最关键之处。作为教师要能够敏锐地发现这一点，给所有学生创设表现自己、表达自己独特见解的机会和环境。学生在这种表现自己、表达自己见解的过程中，就会形成和发展自己的主体能力。学生形成了主体能力，这时的课堂教学才能成为师生共同的天下，才能产生师生互动效应，才能使双方共同体验到施与受、教与学的快乐。
二、教给学生自读策略
一般来说，自读可分为三大步骤。第一步：粗读。即先泛泛浏览一个教材，可从教材目录入手。古人云：目录不明不做学问，目录是纲，纲举才能目张。第二步：精读。即阅读教材时，要学会围绕“黑体字”，钻研“宋体字”，了解“楷体字”，边看边想。学会用不同符号或不同色彩对概念、原理、重要句段圈点批注，直到“渐渐向里寻到精英处”。第三步：做读书笔记。即学会扩书、缩书、议书，这是一个由繁到简，演绎归纳的过程，是对知识信息的采集和整理，以求达到“去粗取精”、“由表主里”的质的飞跃。
三、教给学生自思策略
自思必须贯穿于自主学习的始终。对于书本知识，教师可以让学生用多种疑问句式质疑，如在课题、节题、框题前面加上“是什么”、“为什么”、“怎么样”、“如何理解”等疑问代词，变陈述句为疑问句，问题就产生。在理论联系实际方面，可采用开放设问方式，如这个观点、原理的事实依据是什么？在现实生活中有什么表现？它能给我们什么指导意义？又有哪些表现是违背这一原理的？有何后果？怎么办？等等。这们的质疑有很强的方向性，能很快地抓住学习目标，使学生养成乐于开动脑筋，勤于思考的习惯。
四、教给学生自求策略
在这一过程中，应允许学生超越课本知识答题，允许学生对参考答案进行补充、删改，这有助于培养学生的创新精神。那么，如何寻求问题答案呢？应用发散思维，进行知识串联。要求学生回答某一问题时充分展开联想，用多种思路从多角度寻求相关知识解决问题，并鼓励学生在思考过程中有某种创造性的发现或认识。通过问题的解决，使学生建立全面的知识网络体系。如，高考专题复习之一——西部大开发，教师可在教学课件中为学生提供较为全面的材料，然后通过提问、抢答、讨论等形式，让学生综合运用经济常识、哲学常识、政治常识甚至地理、历史知识，去发现蕴含在这一命题中的知识模块；再从中国的西部开发联想到美国历史上的西进运动，从正面经验联想到反面教训……引导学生在学习中实现知识的迁移和整合。
渗透研究性学习，培养科学探索精神。研究性学习是一种以探究经验的获得为本位的生成性学习活动，它以某一特定的具体问题或主题为探究对象，以自主探索作为学生的主要学习活动方式，所呈现的是开放学习的态势。这种开放学习推动学生去关心现实，了解社会，体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生逐步形成科学精神和科学态度。如：教学“要从整体下把握事物的联系”时，我结合学校举行的“师生同乐”趣味运动会，让学生运用所学知识设计一项班级参赛“最优”方案。等运动会结束，由学生自主评出“设计奖”。又如：教学“适度消费”时，我让学生开展“今天我当家”周活动。不仅让学生有一次探索求知的历程，也增加了学生的责任意识。如此，教书育人的目的达到了。
总之，自主学习是学生学能生长的沃土。如果我们给学生留下足够的空间和实践，让他们获得了发展的主动权，学生就会呈现出生命发展的自主色彩，就能够在未来的发展中创造出新的事物、新的方法和新的思路，创造出新的生命历程。