小学数学教学中学生数学思维能力的培养

来源:中小学教育 作者:高志东

 

辽宁省锦州市义县城关小学   高志东
　　摘 要:随着新课程改革不断推进及培养学生综合能力的要求不断提升，在小学数学课堂教学中培养小学生的数学思维能力对提升小学生的数学学习能力及思维缜密程度等都具有非常重要的意义。本文将从数学思维能力的概念、重要性及培养原则方面进行分析，探究培养小学生数学思维能力的合理教学方案，进而有效提升小学生的数学思维能力，激发学生的数学学习兴趣。
　　关键词： 小学数学 数学思维能力 培养方案
　　小学是学生整个教育阶段的起点，对培养学生的学习能力及激发学生的学习兴趣都具有非常重要的作用。数学课程是小学学习阶段中重要的课程，良好的数学思维不仅能提升小学生的数学学习成绩，对其他学科成绩和能力提升也具有非常重要的作用，因此探究有效的方式提升小学生的数学思维能力具有非常重要的意义。在数学课程中不仅需要学生的语言能力和逻辑思维能力，还需要学生具备良好的想象能力，因此必须对教学模式进行优化与创新，进而提升学生的数学思维能力。
　　一、数学思维能力及其重要性
　　数学思维能力指在数学课程学习过程中具备的一种特定的思维模式，要求学生在数学课程学习过程中形象化地思考问题，进而达到解决数学问题的作用。而数学思维能力是学生在数学学习过程当中能够有效地将逻辑思维能力运用于学习过程当中，同时要求学生具有良好的创新能力及空间想象能力。同时数学思维能力包括学生善于发现问题并能独立解决问题的能力，有助于学生在学习过程中培养独立思考、独立发现问题及独立解决问题的能力，因此对学生的观察力、想象力等都具有较高的要求。
　　二、学生数学思维能力的培养原则
　（一）循序渐进原则
　　在培养小学生数学思维能力的过程中不能急于求成，而应遵循循序渐进的原则。数学能力培养是在长期的学习过程中不断积累和培养起来的，因此是不可能在短时间内完成的。同时数学思维能力是潜藏于整个数学系统知识中，需要学生通过对不同模块知识的学习实现对数学学科的学习，同时需要对数学知识进行不断的记忆、思考、学习以逐渐积累数学知识。因此培养小学生数学思维能力的过程中遵循循序渐进的原则是非常必要的。
　　（二）遵循新课标
　　在制定关于提高小学生数学思维能力培养方案的过程中应该遵循新课标当中的基本要求和原则，因此，小学教师必须在了解和掌握新课标中相关要求和规定的前提下为小学生制定科学的培养方案，避免不达标或超纲的现象。同时教师应该遵循新课标当中的教学精神与教学要求，对小学生因材施教，在充分了解班级每一名学生具体情况的基础上，有针对性地制定培养方案，确保每一名学生都有效、全面地掌握数学知识。
　　三、培养学生数学思维能力的有效措施
　　（一）加强数形结合，深化思维
　　为了培养学生的思维能力，首先需要了解和掌握各种理论知识之间的内在联系，通过思维手段加强联系。
　　数形结合的教学方式能够将理论知识与具体实际有效结合，将抽象的内容具体化、形象化，通过空间形式与数量关系的相互转化，研究和分析出理论知识的本质，最终完成解决问题的任务，这也能深化思维。
　　因此，小学数学教师在教学过程中，应该尽可能借助图形分析问题和解决问题。
　　再者就是用数量关系转化图形，用已经掌握的知识解决问题。比如，学生在学习正方形周长公式的时候，虽然有周长的计算公式，但是在教学过程中，教师如果只是让学生把公式死记硬背下来，这样就很难灵活运用。因此，在教学的过程中，教师需要通过灵活的方式让学生学习和掌握这些知识。正方形由于长和宽的长度是一致的，所以计算正方形周长的时候，有四种方式：即①长+长+宽+宽；②宽×2+长×2；③长/宽×4；④（长+宽）×2。
　　在介绍这些方法的时候，教师可以借助图形来讲解，这样，就在加快学生理解的同时，加大了思维深度，增加了对知识运用的灵活程度。
　　（二）创设教学情境
　　由于小学生的注意力难以长时间集中在某一件事情上，所以在教学过程中，教师需要适当创设教学情境，在促进学生学习和理解的同时，激发学生的积极性和创造性。学生通过感知，发现问题、分析问题和解决问题，最终掌握理论知识。比如，在介绍长方体、圆柱体等几何图形的时候，由于学生还不具备空间想象能力，在理解和掌握方面就会具有一定的困难。所以教师在教学的过程中可以借助积木等玩具，让学生在体验的情况下，认识这些几何图形，将抽象的理论概念实际化。
　（三）加强与日常生活的联系
　　所有的理论知识都来源于日常生活。因此，在小学数学教学过程中，教师可以将教学内容与日常生活相联系，这样一方面能够丰富教学内容，另一方面能够加快学生对理论知识的理解和掌握。
　　比如，在学习加减法的时候，妈妈有2个苹果，爸爸有3个苹果，那么爸爸妈妈一共有几个苹果呢？这样一来，就能将问题简单化、生活化，有利于学生数学思维能力的培养。
　　在小学数学教学过程中，培养学生的数学思维能力是一项重要的教学任务，在提高教学水平和质量的同时，也有利于学生后期的学习和生活。
　　四、结束语
　　在教学过程中，教师需要加强教学方式和手段的灵活性，加强数形结合的运用，深化思维、创设教学情境，加强与日常生活的联系，通过引导学生自己去发现、分析和解决问题，从而提高其学习能力和综合能力，使其在后期的学习中能够形成学习思维和方式，有效提高综合素质。
　　参考文献：
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　　[2]李秀娣.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育理论与实践，2013，02（14）：59-61.