培养小学学生学习数学兴趣 

来源:中小学教育 作者:高贵顺 王玉海

 

河北省涞源县走马驿镇泉厂背教学点  高贵顺 王玉海
                              
文章摘要：该文章联系新课标与部分教学艺术案例，提出了以培养学生学习数学的兴趣，以提高学生的数学解题技能，强调注重培养学生的思维能力为目标，强调学生是主体 。以学生的心理设计教学活动，强调实践。以培养创新精神，整体提高学生数学素质为数学教师之任务。  
关键词:兴趣；技能；思维；角色等。
小学数学是数学的基础，基础的数学知识是日常生活和进一步学习数学与其他学科所不可缺少的。而且也是培养学生基本技能的基础现在是信息化时代，数学的作用尤为凸显。对于双基教学要求，不仅要使学生达到掌握基础知识和方法，还要使之转化为熟练的技能技巧，达到运用自如。学生在已有知识和技能的基础上，才能提高学生思维活跃性使学生产生丰富的想象，才能在师生共同创设的情境中发展他们的创造性思维能力。任何能力都是在对数学基础知识深刻理解和掌握的基础上培养出来的。教好数学基础知识是数学教师的重要任务。
在数学教学中，注重提高学生的做题技能，发展和培养学生的思维能力是教学的主要目的，也是提高学生的数学素质的手段和途径。我认为应从以下几方面着力培养。    
一、根据学生年龄特点，提高学生对数学喜爱的兴趣。  
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。
1.小学生好说爱动，在做数学题时，就让他们互相联系，你问我答；
2.有的学生好胜心强，在做数学题时就组织他们互相联习；
3.小学生大都好奇心强，就可以尽量采用直观教具进行课堂教学     4.小学生喜欢有童趣的儿歌，就编儿歌帮助学生理解，提高学生的解题技能。                                                                       
如：在学生学习10以内的加减法时，我把事先准备的小黑板早已画好了的一棵树以及准备好的用纸裁剪的小鸟贴在树上的一边，再用手演示飞来几只小鸟与树上原来的小鸟接近，学生一看就知道是加法。在演示减法时，还用这样的方法学习，摘下贴着的小鸟，用手演示下小鸟飞走的情境，学生一看就知道是减法。再回到例题上及做一做上学生经观察，加之分析思维学生很快就列出了式子，从而提高了学生的解题算题的技能。
在学习20以内的进位加法时，学生对10以内的组成好组成，可对10以内的分解就比较困难些。
在进行 一年级9加几，8加几…凑10法的教学时，这是一大难点。学生既要知道把谁凑成10，又要知道用谁凑成10。怎样把这个数分开，先分几再分几是以被凑成10这个数决定的。为了让学生尽快地理解尽快的获取知识，我编了凑10歌：你拍1。我拍9，我们都是好朋友：你拍2，我拍8，团结起来力量大：你拍3，我拍7，我们从小爱学习：你拍4，我拍6，争取第一当优秀：你拍5，我拍5，两数凑10不马虎。如讲得数是15的加法：9+6=15思维过程是：第一步：先凑十，9和1凑成10；第二步：把6分解成1和5；第三步：用10加剩下的5,10+5=15.只要你一点学生就会。不想这个儿歌收效还很大，学生不但理解的快，兴趣也浓，做起题来快多了，还准确无误。使学生提高了做题技能，培养了学生的思维能力。收到了事半功倍的效果。  
二、注重探究，培养学生思维。
德国教育家第斯多惠说：“好的教师是让学生发现真理，而不只是传授知识。”所以说，在教育改革的大潮中，教师要不断更新执教理念，彻底实现自身角色的转换，在数学教学中，不能满足于教给学生前人总结出来的现成的知识，如：在教学《角的初步认识》时，我让学生用一个顶点两条线拼出一个角。看谁会拼？学生拼的很认真，同学在学习交流中讨论得很热烈。我又问：你们有什么发现？汇报上来让大家分享分享。
天宇同学说：用一个顶点两条线不仅能拼出一个角，还能拼出两个角。他一边说一边演示。我赞许的示意他坐下。
这时，另一个学生也把手举得老高。我一边叫着魏伊，一边用手指着他，你有什么发现呀，他随口答出还能拼出四个角呢！他向大家作了演示。我肯定了他的发现。所有的同学也都按着他们的演示都做了起来。这一课，我是配角，学生是主角。把课堂还给学生，让学生成为主体。你会有意外的收获。学生当主演他们会更主动更积极，思维会更开阔，他们的思维火花才会更活跃，学生的创新创造潜能才能有效地得以开发。
三、联系学生生活实际，提高学生生活能力
新 数学《标准》指出“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考。”因此教师在教案设计上，应加强数学与现实生活的紧密联系。从生活中来到生活中去。使学生感受到生活中处处有数学，增强学生学数学的学习兴趣，使之学生爱学，乐学。
在教学《元、角、分》一课时，我将我班14名学生分成2个小组，有的扮演售货员，有的扮演顾客，然后将事先准备的纸币（不同面值的）分别有计划地分发给小“顾客”，再让他们去购买物品，把物品都标上价。整个活动过程，教师作为组织者，要精心设计好每一个环节，再将纸币同等地分地发给学生。1，让售货员与顾客之间进行等价购买，使学生都能认识纸币。2设购买过程需要找钱的环节。在这一环节中，可先引导“顾客”之间用整钱换零钱的办法购物，让学生理解货币单位之间的进率，最后再让顾客给整钱，让售货员找顾客差价的训练。3，顾客与售货员做角色调换。整节课学生做到了全员参与，激发了学生兴趣，充分体现出学生自主、合作与探究学习方式。这样的活动设计，学生学的扎实，巩固。达到了满意的教学效果。提高了学生对人民币进率的转换的技能。培养了学生在实践中的主动发挥能力。实践锻炼学生的思维，反过来思维更好地指挥学生实践。而且还增强了学生适应生活的能力。
总之，只有培养学生的学习数学的兴趣，提高学生解题技能，培养学生的思维创新能力，才能提高学生的数学素质，提高数学教学效果，从而提高学生的整体素质。作为数学教师要紧跟时代步伐，不断探索新的教学模式，让学生更好地在数学知识的海洋里遨游，实现数学梦，实现经济梦，实现科学梦，实现强国梦。