关于提高小学科学实验课的实效性

来源:《中小学教育》2023年10月上 作者:韩海金

吉林省龙井市北安小学校   韩海金

小学科学是学生的科学启蒙课，是培养科学素养的主要学科。科学实验是科学教育的重要环节，小学科学实验课是一个人科学素养形成的关键，对今后每一个学生的成长都有着重要的作用。因此,小学科学实验课上的好不好直接决定学生科学素养提高的好不好。

下面我要谈谈关于提高小学科学实验课实效性的看法。

一、上课前要选好合适的实验材料，教师一定要先试一试。

要让学生在实验探究活动中做好实验操作，必须有充足的材料准备，这当然是实验课的保障。只有选择好实验材料，才能帮助学生掌握抽象难懂的科学知识，体验科学探索过程，激发学生的学习兴趣，启发思维，培养学生的执行力。如果没有材料，实验活动就会成为空谈。因此,只有充足有用的材料,才能很好地开展实验探索活动,让学生体验科学、生活联系和科学实验带来的实际价值。因此，教师可以根据课文的教学目标、教学特点的要求和学生的心理特点，准备一些容易选择、容易丢弃、具有有效性的活动材料，提供给学生的这种材料，教师首先在上课前一定要进行实验，实验时间要多久才最合适，最符合我们学生的实际标准，实验材料是否科学，在改进那一部分的同时也要保证材料的完整性和全面性。

四年级进行电单元实验时，教师必须给学生一套合格的灯泡、插座、电池、电池盒等，同时上课前要检查小灯泡的质量电池的电量等，检查插座、电池盒是否接触良好。只有实验准备充足，才能避免学生进行实验时，因实验失败而形成对科学知识的怀疑、对所学知识产生误解等。

新编教材三年级学生"水结冰了"做实验时，用塑料试管做实验，比用玻璃试管做实验不容易破碎。但是用塑料试管进行使水结冰的实验的话，水结冰需要15分钟左右，用玻璃试管进行实验的话，水结冰需要6分钟左右。一节课40分钟，用玻璃试管进行实验，可以大大提高课堂效率。

在进行六年级沙子和豆子混合和分离实验和新编教材三年级盐和沙子混合和分离实验时,也要先把沙子晾干。这样才能消除实验中所出现的麻黄碱，提高教学的有效性，因为它不含杂质。

二、在实验课上要重视探索过程，提高解决实际问题的能力。

小学科学课程的学习形式多种多样,探究性学习是学生学习科学的主要方式。探究性学习是教师的组织和支持下，学生主动参与，动手动脑，积极体验，经过科学探索的过程，获得科学知识，领悟科学思想，以科学学习方法为目标的学习方式。探究活动包括提出问题、假设、制定研究方案、分析收集的数据、得出结论、交流表达、反省评价等要素。媒介科学要素涉及多种科学思维方法。 从平时开始，教师在课堂上给予学生充分的机会，重视探究活动的媒介因素，训练这些思维方式，就可以逐步形成学生的科学思维，避免形式化，避免表面化的探索。运用对整个探究过程中获得的科学知识的学习，在解决实际问题时，也要解决政经设置的问题，然后让学生本身在生活中先找问题，共同解决下一个生活中的典型问题，这样既可以巩固这一过程中学到的知识，又可以提高解决实际问题的能力。 

在五年级液体的热膨胀和冷收缩中，让学生通过实验探究过程了解液体的热膨胀和冷收缩性质，然后借助所学知识解决实际问题时，在情景设置中提出的"啤酒瓶的啤酒或饮料瓶的饮料不沾边。这是为了什么？"解决了这个问题。嗯，"学习的目的在于应用。在我们的生活中，液体的热膨胀和冷收缩是如何被再利用的"，让学生在生活中寻找热膨胀和冷收缩再利用ppt，在水壶烧水时放入骨盆溢出的现象，解释温度计的原理，可以提高解决实际问题的能力。

三、在实验课上要指导进行规范化实验。

1.让学生认识仪器，了解其使用方法。

许多科学实验都是在仪器相助下进行的。仪器的使用直接影响实验的成败，影响探究效果。许多仪器的使用有严格的操作方法和要求。例如，使用温度计时，视线应与温度计的液面平行，测量水温时，应将温度计的下部放入水中，但不得与水碗底座和墙壁接触，温度计应在水中的状态下读出，温度计的液柱不再上升或下降时的数值。使用酒精灯时，必须用火柴点燃，切不可用开启的酒精灯对火，加热结束后用灯罩盖住，熄火后打开灯罩，再关上灯笼，切忌用哈气将酒精灯吹灭。像这样的，教师在实验前要教给学生，反复练习，逐步锻炼技能。因此，每次实验第一次使用部分实验仪器的，一定要告诉学生仪器的名称，一定要在黑板或电子书上写上它的名字，引起学生的注意，并告知其仪器的使用方法和注意事项。

2.教师要进行规范化实验。

科学实验要求学生经常操作，但很多实验操作都是用一些仪器的，必须经过教师的练习，才能让学生了解其操作方法，让学生在实验中进行有价值的探索。教师的一举一动对学生的实验技能起示范作用。因此，教师的实验应起到规范作用，不应发挥错误作用。教师操作要按规定进行，动作要准、有序，语言要科学规范。

例如,在教授使用酒精灯的方法时,学生们从一开始就注意教师的一举一动,对教师的实验过程产生各种疑问。"为什么不用打火机点灯,用火柴点灯呢?" "为什么不用嘴吹灭灯,要盖上酒精灯呢?" "为什么灭灯的时候打开了酒精灯的盖子呢?"  是否要重新关闭"等疑问，在教师的演示和科学规范的说明下一一解开，分组实验时可规范实验。

3.指导学生进行规范化实验。

实验操作过程不能由教师包办，只有学生独立操作，才能达到理想的效果。学生毕竟年龄小，对知识的理解与接受能力参差不齐，学生在实验过程中需要教师的指导。学生在实验过程中，教师要善于观察小组的活动情况，及时指导出现一些不规范的操作，在比较规范的过程时给予鼓励。例如，在六年级显微镜下制作洋葱表皮标本，然后在显微镜下观察细胞结构时，学生在使用显微镜时遇到了各种问题。 教师在巡视的同时，要帮助学生解决实验中出现的问题，正确指导学生规范化实验，使他们正确使用显微镜，观察微观世界。