绘本做媒 美满课后

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:张建平

北京石油化工学院附属小学  张建平

绘本顾名思义是“画出来的书”。大大的图片，简单的故事，清晰的逻辑，培养孩子的多重发展，它以其简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品。

开展中小学生课后服务，是强化校内教育，帮助家长解决接送学生困难的重要举措，是促进学生学习、培养学生兴趣、促进个性发展、发展素质教育的重要途径。一年级学生的课后服务，更重要也更有难度。一年级的孩子年龄小，如果家长没有时间及时接送孩子，安全方面没法保障，会导致家长没有办法安心工作。我们作为教师，应该尽可能的让孩子喜欢课后服务时光，并且有所收获，而不是因为不能回家而在学校忍受，于是我让孩子们拿来绘本，进行绘本阅读。

一、美在乐阅图

看图，是绘本阅读的基本途径。绘本图片中的每一种事物、每一处细节，都有其意义与内涵。因此，指导幼儿细致入微地观察绘本中的每一幅图片、每一种事物、每一处细节，既是教师指导阅读绘本的一种基本策略，也是教师指导阅读绘本的起点。为了调动学生仔细认真观察绘本图片的积极性，增加学生仔细认真观察绘本图片的趣味性，我大力表扬。《弗洛格找宝藏一学会战胜困难》是《青蛙弗洛格系列》绘本之一。在引导学生阅读时，为了指导学生有趣、有序、有效观察绘本的封面，笔者设计了一项"找不同"活动。学生通过仔细观察，就会发现，两幅图的不同之处，就在于"铁锹"。此外，从这一处"不同"中，学生还会明白，宝藏通常会埋藏在地下所以，"铁锹"是寻宝的必备工具之一。对比两幅图片，学生就会发现左图中的寻宝者自信满满，右图中的寻宝者垂头丧气，在寻宝之路上，遇到各种现实困难在所难免，满满的自信心是寻宝者克服寻宝困难、摆脱寻宝困境的制胜法宝。相比于让学生直截了当地观察绘本中的每一幅图片而言，这种游戏化的形式，既能够让观察的过程变得更加有趣，而且可以让观察的结果变得更加有效。

一年级的孩子形象思维发展的比较快，一见到画面，会比较喜欢，我也会启发他们观察在画面上看到了什么，并且把看到的跟同学们说一说，有的孩子观察十分仔细，甚至把画面上一些细节都能说出来，这样的孩子我会加以鼓励，激励他们细致观察，激励他们大胆表达，渐渐地我发现他们对绘本越来越喜欢，我也越来越喜欢跟他们一起享受课后时光了。

二、美在愿质疑

学习贵在质疑，从某种意义上讲，人类的一切科学成就、新思想、新观点、新方法、新的发明创造，都是从疑问开始的。绘本时间，我鼓励孩子们大胆质疑，并对提出有价值的问题大力表扬。在我们读到《十四只老鼠大搬家》的时候 ，有一个孩子看到画面上的老鼠妈妈在生火蒸馒头的时候，用一个“棍子”指向火的时候提出质疑，于是我让孩子们共同思考为什么用一根“棍子”，有的孩子又进行了质疑“这不是棍子”，因为他经过仔细观察，发现那是一根管，中间应该是空的，最后大家一起仔细观察，证实了那是一根管。又有孩子站起来质疑，“为什么用一根管，难道这是他们的玩具吗？” 有的孩子觉得这是为了让等待馒头蒸好的时间不那么无聊，有的孩子觉得没那么简单，一定是有用处。的确，生活做饭，离现在孩子们的生活很遥远。我很确定的告诉他们，这是为了炉膛里的火更旺盛。这时候又有孩子站起来质疑，“为什么这样就会让火更旺盛呢？”“为什么要让火旺盛呢？”我给学生又进行了科普，并用小贴画对所有进行有价值质疑的孩子进行奖励。质疑真的是他们学习主动性体现的一个方面，而且是能动性体现更大的一个方面。质疑可以促进学生积极思维，锻炼发现问题、提出问题的技巧，有利于学生发现问题能力的提高。每次的绘本时间，孩子们会因为质疑让自己获得了更多的成就感，会因为这份成就感而爱上阅读绘本，会因为爱上绘本而爱上学校课后时光。

三、美在促想象

绘本会时光中，提问式点播是激发低年级学生思维的点金术，学生的自主阅读与教师的开放式提问可起到珠联璧合的作用。课上，我经常主要围绕"你是怎么看出来的？"、"你是从哪里发现的？"这一些关键词展开。这样能够引导学生有目的地观察绘本中的人物、情节和结果，从而引导他们进行发现式绘本阅读。有时候，还会猜测式提问。猜测式提问围绕"会怎么想？"、"会怎么做？"、"会怎么说？"展开，引导学生对绘本的空白点或者故事的结局进行想象，引导他们进行想象性文本阅读,对那些能够合理想象的回答大力表扬。

我们的绘本会，在潜移默化中影响着儿童身心的健康发展。读《小兔波力品格养成系列》，温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各种问题，而莽撞淘气又温柔善良的小兔波力则教会孩子为人处世的许多道理：如何面对困难、如何克服恐惧、如何关爱别人、如何与人相处等等，孩子受到潜移默化的熏陶。瑞士马克斯·菲斯特创作的《彩虹鱼》，通过一条有闪亮七彩鳞片彩虹鱼的经历，孩子们感受到了：痛苦与朋友分担，痛苦会减半：快乐与朋友分享，快乐会加倍。该绘本插图采用水墨画技法，融入了中国画的传统元素，鲜活亮丽且富有现代感，画中水的场景，仿佛每个水草都在荡漾、漂浮，给我们以美的享受。

绘本的价值和魅力在于：它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。在绘本阅读中"让孩子像个孩子"。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：

有一个孩子每天向前走去

他看见最初的东西

他就变成那东西

那东西就变成了他的一部分．....

通过阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。故事装在孩子的世界里，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良幸福情感的种子。如：在《猜猜我有多爱你》《我爱你，小猴子》《彩虹的尽头》的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，朋友的爱，丰富了孩子的情感，激发孩子的爱心。当阅读把快乐带给儿童时，就把无可估量的巨大精神财富带给了他们，就为他们建造起了自由的精神空间与心灵家园。

绘本会成为我们课后时光最大的期待，孩子们被绘本情节感动着，被绘本会上的一点一滴激励着，相信绘本会也会成为这些小豆包们童年的拾光机，让他们童心流淌着温热，即使有一天他们不再童年，这一段童年时光也会治愈他们的一生。

本文系北京市教育学会“十四五”教育科研课题 《小学阶段跨媒介阅读与运用的策略研究》（课题编号:ZHSJ2023-004）系列成果之一