润物细无声——结合语文宏阅读浅谈对班级后进生的转化

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:纪震

青岛市城阳区前海小学   纪震

摘要：阅读是小学语文教学中不可或缺的部分，宏阅读能够帮助学生获取丰富的信息，充盈其知识储备，并有效促进其情感发展，特别是对于班级后进生而言，宏阅读能使其词汇量得以丰富，从而潜移默化的提升其语言运用能力。所以，在小学语文教学中，语文老师要尽可能地调动后进生的学习热情，给他们营造一个良好的阅读氛围，使其逐渐养成良好的阅读习惯，从而有效促进后进生向优等生的转化。

关键词：后进生；宏阅读；小学语文；转化

引言

在语文教学中，“听、说、读、写”语文素养的培养是最基本也最重要的一环，老师要根据班级后进生的特性，改善其薄弱之处，从阅读做起是其中之一有效的方法，老师可以通过阅读与学生产生情感共鸣，从而使其产生浓厚的阅读兴趣，激发后进生的学习与表达意愿，锻炼其“听、说、读、写”能力。因此，老师要对宏阅读进行精准的定义与认识，通过对教材内容的学习，运用并掌握课外知识，课堂教学教授阅读方法，而课外阅读对课内知识进行延伸与拓展，运用阅读方法掌握课外知识，让学生在阅读过程中享受乐趣，养成良好的阅读习惯，从而“润物细无声”的提升后进生的阅读效率和语文学习效果。

一、小学阅读后进生产生的原因

（一）个体因素

当前部分小学生缺乏对语文的学习兴趣，学习基础较差，影响了学生的学习热情，学习积极性的降低反过来进一步影响了学生的阅读水平。另外，小学生大多活泼好动，心理发育不成熟，部分后进生对于阅读及语文课程有一定的抗拒心理，特别是对课文背诵与作文等方面具有焦虑与畏难情绪，严重影响了整体的语文学习，使得他们不能将更多的精力投入到阅读教学之中，也就成为了所谓的后进生。

（二）外在因素

一方面，很多语文老师对学生的家庭情况、性格等缺乏了解，对学生的个体差异没有足够重视，导致了传统的语文阅读教学模式不能很好地适应学生的学习需要，长期来看，就会给那些本来就学习基础薄弱、学习能力差的学生造成冲击，从而使他们丧失对语文的兴趣与激情；另一方面，有些家长在学生取得好的成绩时未给予及时的赞扬和鼓励，同时，在学习上遇到种种问题时，学生也无法从家长那里获得帮助，从而造成了他们丧失对学习的兴趣，最终成为后进生。

二、润物细无声——语文宏阅读中对班级后进生的转化策略

（一）从环境渗透入手，培养学生的阅读兴趣

孟母三迁的故事已经向我们证明，在学生成长过程中，环境扮演了非常重要的角色，所以，要使学生乐于阅读、享受阅读，在阅读中完善自我，就必须营造良好的阅读环境与氛围，其中最重要的是班级环境和家庭环境。

班级环境

班级是后进生进行学习的主要场所，教师要在班级中营造安静的阅读环境，培养学生的阅读习惯。比如，在课间或午间，让学生投入到“宁静而愉快的阅读”中去，老师也要陪伴学生一起沉浸式阅读。这样做，不但可以让每一个学生有足够的时间和空间来阅读，还可以指导学生形成良好的阅读习惯。另外，教师也可以充分发挥黑板报、公告栏的作用，开设“童书推荐”、“读后有感”两大板块，为后进生提供最新的好书信息，并鼓励他们发表自己的看法。

2.家庭环境

缺少家庭阅读氛围，其阅读范围很容易断层，其阅读兴趣也无法被深层次的激发，为此，老师可以采取家访的方式，与家长沟通阅读的益处，或在家长会上对那些爱阅读的后进生给予表扬，并通过钉钉、微信等线上渠道，向家长推荐一些适合学生阅读的书籍。与此同时，老师也要鼓励家长和孩子同读一本书，家长的阅读爱好和习惯会在学生身上得到反映，家长享受阅读的乐趣，学生就能全身心地投入到阅读中去。

（二）从教学方法入手，促进后进生的转化

在教学过程中，老师要结合课堂实际，从教材内容延伸，激发后进生的创造性思维，培养其阅读兴趣，使课堂氛围更为生动活泼，从而提升教学质量。  

1.创新教学方法

老师可以利用多媒体为语文宏阅读提供基础，营造良好的情境，培养学生灵活、多角度、深刻和创新看待问题的思维能力。比如，老师在教授《白鹭》时，可以首先播放一段白鹭的短视频，使学生对白鹭的形象有更为生动丰富的了解。另外，老师也要多鼓励后进生收看一些与学习、阅读相关的电视节目，如《朗读者》、《百家讲坛》等，也可以帮助学生推荐一些杂志与书籍，如《阳光少年报》、《读者》等刊物，引导其摘抄经典的句子与片段，搜集生活中各类趣闻轶事，对真实的人、物、自然及社会情境进行观察与审视，获取新知识与信息，并能用自己的语言组织起来形成文本。

2.加强交流互动

唯有热爱阅读、沉浸阅读的老师，才能充实课堂，体会学生的阅读情感，寻找与学生心灵对话的主题，适时地与学生沟通，一起阅读，他们对学生的阅读能力和人格培养都是很有帮助的。所以，语文老师每完成一个章节或者发现新的精彩内容，都要及时和学生交流，分享自己的心得体会，有些后进生有时也能“语出惊人”，说出不一般的见解。阅读是一种交流互动，在教学中，老师要从多个方面去观察后进生的思维差异，通过与后进生的交流，让后进生更有深度地阅读，从而提升阅读质量，同时注重个性化阅读。

3.指导阅读方法

为了更快地提升后进生的阅读水平，老师需要对其阅读方法进行有效的指导。老师可以把阅读分成两项，即读与背诵。在教学过程中，老师要重视指导学生背诵，针对不同的学生，设计科学、合理的背诵方案。在指导后进生背诵课文时，老师要带领学生对课文进行对比、总结，深入感受课文情感与氛围。当学生对课文有了整体的认识后，老师就可以给学生提出一些要求，让他们从课文中选出自己感兴趣的段落，并把自身的感受记录下来，这样可以使学生养成阅读时归纳、思考的好习惯。

结束语

班级后进生的转化是一个漫长、复杂、富有挑战的工作，后进生转化的工作任重而道远，老师需要饱含一颗真挚的爱心去熏陶、感染、指导、帮助后进生成长与进步，创造和谐的环境、使用科学的方法，如细雨润万物，去激发后进生的阅读热情、兴趣和阅读需要，使其逐步提升“听、说、读、写”的语文素养，快速地由后进生变为优等生。

参考文献

[1]宋学慧.语文教育教学中的后进生转化策略[J].作家天地,2021(35):101-103.

[2]郭怡.用心浇灌  未来可期——如何在小学语文教学中转化后进生[J].试题与研究,2022(08):188-190.

[3]孙凤娟.抚育后进之花，让桃李芳菲绽满园[J].小学生作文辅导(上旬),2021(09):99-100.