核心素养理念下的初中数学课堂教学实践

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:王宁 赵锦朋

淄川经济开发区实验学校   王宁  赵锦朋

摘要：随着教育领域的不断发展，初中数学核心素养教学愈加受到教师的重视。初中学生处于学习的关键时期，培养数学核心素养不仅能够发展数学思维，还能够提高学习成绩。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生学习的进程。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养直观想象；构建情景教学，增强逻辑推理；融入分组教学，提升运算能力的教学方式，推动初中学生学习的进程。

关键词：初中数学；核心素养；教学

初中数学核心素养包含了逻辑推理、数学建模、运算能力、直观想象、数据分析等方面，需要学生在学习中不断学习掌握。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，降低了初中学生学习的活力以及学习的效率。因此，教师在数学教学中可以培养初中学生数学核心素养，焕发初中学生的学习动力。

一、初中数学核心素养现状

1、教学目标不明确

在数学的教学中，教师更加重视学生数学知识和解题技巧的传授，对于学生的数学意识、思维、态度、能力等方面的培养较为忽视，使得学生不能得到全面的发展。对教学目标不够明确，根据教师多年的教学经验和知识点的分析进行教学，设计教学方案，没有更新教育理念，对教学目标定位不清晰，导致教学目标无法达成。

2、教学方法较陈旧

在传统的教学中，教师通常根据教材内容，照本宣科地将数学中的知识点一一讲解，每个知识点配合相应的习题，让学生不断地做笔记、解题，巩固知识，从而导致学生只能被动的接受教师的指导，这种方式过于僵化，很容易让学生感受课堂的枯燥，逐渐丧失数学兴趣，甚至引起学生的反感心理。教学方法的沉旧，也使得学生不能自主思考、探究，无法成为学习的主人，学习效率不高，自然无法充分挖掘学生的潜能，也就谈不到学生创新思维的培养。

3、学生思想认识不足

初中数学和小学数学相比有着较大的不同，学习深度更深，范围更加广泛，需要学生具备更好的思维和能力。如果在小学和初中知识衔接的过程中不能够提升学生的认识，帮助学生克服畏难的心理，很可能会导致学生难以适应初中数学的学习。在课堂上，学生无法集中注意力，跟不上教师的节奏，课后作业完成不好。甚至有的学生消极对待数学学习，只是为了应付考试，而将精力放在学习之外的地方，忽视了学数学对人的思维和能力的培养。

二、初中数学核心素养培养策略

1、利用多媒体教学，培养直观想象

直观想象属于空间能力，是初中数学核心素养的重要组成。初中学生在数学学习中培养直观想象能力，不仅能够提升学习成绩，还能够增强空间能力。由于，直观想象能力属于无形的教学内容，教师无法利用传统的教学手段教导初中学生。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学，培养初中学生直观想象的能力。

例如：教师在教学“图形的旋转”过程中，可以利用多媒体制作相关的图片及视频教导初中学生。即，教师可以利用多媒体制作“风车、摩天轮、时钟”的图片让初中学生观看，提问初中学生“风车、摩天轮、时钟有什么共同特征么？”能够引起初中学生的思考。此时，教师可以利用多媒体制作“风车、摩天轮、时钟”转动的视频让初中学生观看，能够让初中学生得出“风车、摩天轮、时钟共同的特征为旋转”，进一步能够增强初中学生对图形旋转概念的理解。针对初中学生对图形旋转概念的学习程度，教师可以利用多媒体制作锐角三角形、钝角三角形、直角三角形的图片，让初中学生画出这些三角形顺时针旋转三十度、四十五度、六十度、九十度等图像，能够有效提升初中学生的直观想象能力。教师在数学教学中利用多媒体教学，不仅能够增强初中学生的直观想象能力，还能够加强初中学生对教材知识的认知。

2、构建情景教学，增强逻辑推理

逻辑推理能力是学生在数学学习中需要长时间培养的能力，能够促进初中学生智力的发育，提高初中学生的逻辑思维。情景教学是根据教学知识利用不同教学环境教导学生的教学方式，能够提升学生的学习活力，培养学生的学习能力。由于，教师在数学教学中教学手段过于单一，影响了初中学生逻辑推理能力的发展。因此，教师可以构建情景教学，利用教学环境增强初中学生的逻辑推理能力。

3、融入分组教学，提升运算能力

运算能力是数学能力中的基础能力，也是数学能力中的重要组成。初中学生提升运算能力，不仅是现阶段学习的需求，也是未来成长的需求。分组教学是根据学生不同的学习能力将学生科学分组的教学方式，能够让学生接受当下适合自身学习的教学内容，有效促进学生学习的发展。由于，教师在数学教学中缺乏教学手段，阻碍了初中学生运算能力的提升，因此，教师在数学教学中可以融入分组教学的方式，科学有效的初中学生的运算能力。

例如：教师在数学教学中可以根据初中学生运算能力的强弱进行学习分组，将运算能力强的初中学生与运算能力弱的初中学生分为一个学习小组，能够产生学习带动作用，以此提升初中学生的运算能力。教师将初中学生科学分组后，可以定期进行小组运算竞赛，获胜的小组能够得到“运算最佳小组”的称号，能够在一定程度上激发初中学生学习的兴趣，提升初中学生的运算能力。教师在数学教学中融入分组教学，不仅能够有效提升学生的数学能力，还能够改变枯燥的课堂教学氛围，提高教学的质量。

总而言之，初中数学核心素养是学生在数学学习中需要培养的文化素质，能够帮助学生提高学习的效率，增强学生对数学知识的理解，促进学生学习的良好发展。因此，教师在数学教学中可以利用多媒体教学、构建情景教学、融入分组教学等教学方式，构建核心素养教学课堂，促进初中学生学习的进程。

参考文献：

[1]周海燕.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].课程教育研究,2017(31):156-157

[2]陈遵志.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践探索[J].福建教育学院学报,2017,18(02):61-63.