小学信息科技教学中学生计算思维的生成

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:尹妮

山东省枣庄市滕州市实验小学  尹妮

摘要:信息科技教学在小学教育中的推广与应用已成为一种趋势，仅仅掌握信息科技工具的使用还远远不够，更重要的是培养学生的计算思维能力。计算思维是一种用于解决问题的思维方式，涉及到问题分解、抽象建模、算法设计和问题求解等多个方面。通过开展计算思维的教学活动，可以提高学生的逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。本文研究小学信息科技教学中学生计算思维的生成过程，并探究如何有效地培养学生的计算思维能力。

关键词：小学信息科技；教学；学生；计算思维；生成

一、信息科技教学的重要性

随着信息科技的快速发展和普及，信息技术教育在现代教育中起着重要的作用。信息技术教学能够培养学生的信息获取、处理和应用能力，帮助学生更好地适应信息化社会。通过学习信息技术，学生可以获取和利用信息，提高解决问题和创新的能力，增强综合素质。信息技术教学可以提供多样化的学习资源和工具，例如电子书、多媒体教学课件、在线学习平台等。这些资源和工具可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更加积极主动地参与到学习过程中。

二、信息科技教学中的计算思维

1、定义和解释计算思维

计算思维是一种解决问题和进行分析的思维方式，它涉及到对问题的分解、抽象建模、算法设计和问题求解等多个方面。计算思维强调逻辑思维、创造思维和解决问题的能力。计算思维的核心思想是将问题分解为更小、更具体的子问题，并设计算法来解决这些子问题，最终得到整体问题的解决方案。

在计算思维中，抽象建模是一个重要的环节。通过对问题进行抽象，可以将现实世界的问题转化为可计算的形式，并进行模拟和推理。计算思维也强调创造思维，即能够提出新的解决方案和算法来解决问题。通过培养学生的计算思维能力，可以帮助他们更好地理解和应用信息科技，并在解决实际问题时具备更强的能力。

2、计算思维在信息科技教学中的应用

在信息科技教学中，计算思维可以通过编程和算法设计来培养。编程是计算思维的重要手段，通过编程的实际操作，学生可以更好地理解问题的分解和求解过程。同时，学生还可以通过编程实现算法的设计和优化，提高解决问题的能力。

此外，信息科技教学还可以提供各种学习资源和工具，帮助学生进行计算思维的实践。比如，学生可以利用编程软件、模拟器和游戏来进行编程练习和算法设计。通过这些实践活动，学生可以更好地理解计算思维的概念和应用，并可以应用到其他学科和实际生活中。

3、计算思维与其他学科的关系

计算思维与其他学科有着密切的关系，可以在各个学科之间相互促进和应用。首先，计算思维与数学有着紧密的联系。计算思维强调问题的分解和抽象建模，而这正是数学中的重要思维方式。通过计算思维的培养，学生可以更好地理解和应用数学知识，并在数学问题的解决中发挥创造思维的能力。此外，计算思维还与科学和工程学科有着紧密的联系。科学研究和工程设计常常需要使用计算思维来解决现实世界中的复杂问题。通过培养计算思维能力，学生可以更好地参与科学探究和工程设计的过程，并提出创新的解决方案。

三、 促进小学生计算思维生成的教学策略

1、设计适合小学生的计算思维培养教学模式

渐进式教学模式，通过逐步引导学生去理解计算思维的概念和应用，从简单的问题开始，逐渐增加难度，帮助学生逐渐形成计算思维的思维方式。教师可以选择一些具体的、与日常生活相关的问题，引导学生以逐步解决问题的方式进行计算思维的培养。项目驱动式教学模式，通过给小学生设计一些实际项目，让他们从项目中感受到计算思维的重要性，并逐步培养计算思维。教师可以引导学生设计一些小游戏、编写简单的程序等，让学生在实践中体验计算思维的乐趣和应用价值。创新性教学模式，从培养学生的创新精神出发，设计一些具有挑战性的计算思维教学活动。教师可以鼓励学生提出新的问题、设计新的算法，并通过引导和讨论，激发学生的创造力和解决问题的能力。

2、引入计算思维的教学活动和示例

数学问题求解，教师可以设计一些与数学相关的问题，引导学生运用计算思维进行问题分析、算法设计和问题求解。例如，通过让学生解决一道简单的数学题，引导他们思考解决问题的过程和方法，培养他们的计算思维能力。编程活动，教师可以引导学生学习编程，通过编写简单的程序来解决实际问题。例如，让学生编写一个简单的程序来计算学生成绩的平均值，或者设计一个小游戏来锻炼学生的逻辑思维和创造能力。设计思维活动，教师可以引导学生进行一些设计思维活动，如设计一个简单的迷宫、设计一个电子小工具等。通过这些设计活动，学生可以培养问题分解和抽象建模的能力，并将计算思维应用到实际情境中。

3、教师角色和培训的重要性

激发学生的兴趣和思维，教师应该通过多样化的教学方法和教材，激发学生对计算思维的兴趣。教师可以引导学生发现问题，培养批判性思维能力，并激发他们自主学习的兴趣，促进计算思维的自发生成。提供合适的课程和资源，教师应该提供适合小学生的计算思维培养课程和资源。这些课程和资源应该具有足够的挑战性和开放性，以激发学生的求知欲望和创造力。组织专业的培训，为了更好地促进小学生计算思维生成，教师自身的计算思维能力和教学水平至关重要。教师可以参加专业的计算思维培训，提高自身的计算思维能力和教学策略。这些培训可以包括计算思维的理论培训、编程技能的培训和教学策略的培训。

结束语:

综上所述，计算思维的生成需要通过合适的教学策略和有效的评价方法来推动。教师在教学中扮演着重要的角色，需要具备良好的计算思维意识和相关的培训，以更好地引导学生的计算思维生成。在实施信息科技教学时，需要充分考虑学生的个体差异，并结合教学活动的设计与评价，使得计算思维的培养更有效果。应该继续深入研究和探索，不断改进教学方法和评价方式，为学生的计算思维能力培养提供更好的支持和指导。

内容和重点进行调整和修改。

参考文献：

[1]何国柱. 高中信息技术教学中对学生计算思维的培养初探——以《Python程序设计》为例[J]. 中国信息化,2023(7):88-89.

[2]王晓燕. 信息技术课程教学中高中生计算思维的培养[J]. 课堂内外（高中版）,2023(27):7-9.