浅析如何促进农村小学教师专业化发展

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:李兰超 张卫青

沭阳县广州路小学  李兰超  张卫青

[摘要]在推动小学教育普及进程时，需要逐步实现农村小学教师的专业发展。为此，迫切需要深入分析影响农村小学教师专业发展的主要因素，并提出改善农村小学教师专业发展的可行措施，来提高农村小学教师教育教学能力，并提升农村小学教育质量和水平。

[关键词]农村；基础教育；小学教师；专业化发展；教育教学

建设高素质的专业化教师队伍是提高我国中小学教育质量的重要保障。近年来国家通过全员培训、国培计划项目等不断提高中小学教师的专业发展水平。然而，“教师的专业发展不是一种外力的推动，一种强制的推动，而要教师自主的发展”。教师专业发展的核心在于自主发展。教师自主发展是“教师自觉、主动地寻求专业素养提升和发展的过程”。教师只有具有自主发展的意识和行动，才能更快地提高专业发展水平。目前，农村地区的基础教育发展及普及仍然相对薄弱。为了保障农村小学的教育教学工作，迫切需要提高农村小学教师的专业化水平。然而，当前农村小学教师的专业化发展受到多种程度的阻碍和制约，因此需要采取措施解决农村小学教师专业化发展所面临的各种困境。

农村小学教师专业化成长存在问题

农村小学教师对自己的专业发展缺乏足够的关注。由于农村小学的教育环境差、教师待遇低、教学任务繁重，相比城市小学，农村小学教师需要承担更多的教育教学工作，结果导致他们平时很少关注自身的专业发展，甚至有些老师的普通话水平不太过关，更不用说对教育教学理论的学习和问题的探究。同时，还存在对信息化教育教学技术模式认知不清、教育教学知识技能难以有效更新等问题，有些农村小学教师的思想仍然停留在应试教育观念的基础上，他们对于当前主流的素质教育和核心素养等理念缺乏足够的认识与了解。对于一些新兴的课堂教学方法，如翻转课堂、情境教学、案例教学、分层教学等，他们不了解，也没有掌握实施的方法，不能理解它们教育的作用。因此，在课堂教学中无法运用这些方法。农村小学教师普遍存在专业发展问题，若不解决，农村小学教育教学必将落后且陈旧。尤其在当前教育信息化和网络化的浪潮下，这一问题更为突出，由于无法跟上当前教育理论发展和教学方法的更新步伐，因此很难保证教育质量和水平，并且无法培养出全面发展和品学兼优的优秀人才。

农村小学教师缺乏充分的在职培训与学习。当前农村小学在设施环境上相对于以往存在一定程度上的改善，某些小学甚至配备局域网和教育资源库，但诸多小学教师的在职培训与学习工作做得尚远远不够，甚至某些小学压根就没有安排教师参与在职培训与学习。尽管农村小学教师会横向进行教育教学问题研究活动，能够在一定程度上相互交流教育教学经验，从而提升教育教学素质与能力，但由于本身的专业化发展水平都处在同一层次，因而相互之间的交流与沟通难以替代在职培训与学习，更难以让教师了解到更多专业化的教育教学理论与新兴的教育教学方法，因而若长期缺乏在职培训与学习，就会出现专业化发展的现实困境，导致出现教师掌握的知识相对陈旧、教学方法比较单一等问题，由此就会影响农村小学教育教学的质量与水平。

农村小学教师的教研工作存在诸多的不足。农村小学教师在日常教育教学工作中，往往会遇到教育方法的科学性与有效性等问题，缺乏教育教学问题的观察、分析和处理能力。农村小学教师习惯于采用“一刀切”的方法，处理所有的教育教学问题，由此使得教育教学模式明显简单、粗放，教育教学的成效亦很不理想。尽管某些农村小学教师会去探究一些教育教学活动中发现的问题，但大多并未上升到深入研究教育教学课题的层面，没有跟其他教师进行深入的讨论与沟通，因而在研究深度和成果有效性等方面都难尽如人意。农村小学教师较为缺乏教育教学研究能力，不仅教研活动频次稀少，而且研究专业化水平明显不足，上述方面亦是影响农村小学教师专业化发展的重要阻碍因素。

促进农村小学教师专业化发展的对策

农村小学应组织会议等方式，向教师阐述专业化发展的重要性和必要性，以此促使教师了解其他小学教师专业化发展的水平和新兴教育教学方法对质量改进和水平提升的积极作用。这将为教师提供专业化发展的动力，并通过横向比较，让教师感受到推进专业化发展所面临的压力。通过适当宣传，提升农村小学教师的专业发展重要性，同时引入定期评估机制，考核和评估农村小学教师的教育教学专业发展水平，使他们更加专注于自身的专业发展，为农村小学教师的专业发展打下坚实基础。

农村小学中懂得新兴教育教学理论与方法的教师很有限，因而仅仅依靠自身力量，难以有效地推进教师专业化发展的在职培训与学习工作，由此可以采取农村小学自身特色的途径，即不一定非要安排教师讲解理论知识和教学技能，可以利用教育资源网站上大量的教学素材和教学视频，从而深化认知教育教学理论与方法，学校亦可以通过下载教育资源和素材，安排专门时间组织教师观摩学习，并且发放相应的文字资料和电子文档。通过利用现代新兴科技手段，让农村小学在不专门安排培训人员的基础上，可以有效地实现教师专业化发展的在职培训与学习目标。

为了解决农村小学教师教育教学研究活动不足以及教研水平低下等问题，学校可以定期组织教师召开会议，集中讨论突出问题，包括课堂教学和教育教学管理中遇到的问题。还可以成立专门课题组，深入探究相关重点教育教学问题，并及时对观点进行汇总，撰写研究文案，鼓励教师发表意见，展开深入讨论与交流。例如，可以采取集中的横向交流方式。此外，学校可设激励措施，推动教师参与教研课题并发表研究观点。此举将使教育教学研究成为学校的常规活动，并促使教师将工作重心转向研究教育教学问题，并着重发现和分析这些问题。这样一来，教师们会积极投入教育教学研究工作，进而提升专业水平。

若要实现农村小学教师的专业化发展，需要结合阻碍因素和困难成因，明确现实情况，制定合理应对方案，探索有效的教师专业化发展路径，以提升农村小学教师专业化水平。