巧用三单 发展学力 ——以部编版小学语文三年级上册第六单元为例

来源:《中小学教育》2023年11月上 作者:杨雪莉

江苏省南京市晓庄小学  杨雪莉  

摘要：作业是语文教学的重要组成部分，是学生对课堂教学内容深化学习的过程。丰富多彩的作业形式可以让语文学习更加扎实高效。在教学中，可以巧用三单，优化作业设计，发展学生的语文能力。

关键词：情境自学单  阅读互学单  实践展学单  语文能力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，作业设计“要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点”。那么如何在每一次作业训练中提升学生的核心素养，建构学生听说读写思的语文能力呢？我认为可以从学习单入手，实实在在发展学生的语文能力。

情境自学单——夯实基础

英国教育家斯宾塞认为学生在快乐的学习状态下，学习效果最佳。那么对于小学生来说，要想激发写作业的积极性，让他们感受到学习和作业的快乐，提升作业的趣味性就显得尤为重要了。一份常规的语文课时作业，我们看到的基础知识题型常常就是看拼音写词语，选择正确的答案，按要求写句子，这样的作业无疑是无法激发学生的兴趣的。那么如何优化设计呢？我们可以围绕单元的主题或者是一篇课文的内容，创设一份情境自学单，将学习的基础知识与生活实践联系起来，将静态的文字生动化，将学习的过程任务化。比如，针对部编版三年级上册第六单元《古诗三首》这一课，我们可以先安排学习任务“得博物馆门票，跟随古人一起游览祖国河山”。再将生字词融入具体故事情境里让学生进行闯关游戏：《望天门山》一诗我就将生字新词融入了故事情境里：李白来到（楚江），看到天门山似乎是被江水从中间（断）开，正当他（赞叹）之时，发现一叶（孤帆）从日边驶来。这样的情境也可以是结合整个单元，比如复习部编版教材三年级上册第六单元时，我就创设了乘坐飞机去游览祖国的故事情境单，将本单元里学生学过易错的词语编进了一个完整的旅行故事里让学生填写。

夯实基础知识是提升能力，培养语文素养的基础。针对基础知识设置的情境自学单，对低段的学生来说，可以放在一课结束或者一单元结束巩固所学的生字新词；对于中高年级的学生来说，也可以在课前自主预习时使用，激发学习兴趣。基础的字词学习并不是简单地为了完成看拼音写词语的作业，更主要的是要小学生在会读会写的基础上进阶，能够思考如何运用，这样一份情境自学单给了学生一个启迪，让学生学会自主运用学到的词语，最终形成语文能力。

阅读共学单——活跃思维

如何让阅读学习真正发生，让学生的思维得到锻炼，我们可以通过阅读学习单设计作业，让学生的阅读能力在课前，课中和课后都有所发展。

叶圣陶说过“练习阅读最主要阶段是预习”，在阅读共学单里设计课前学习作业时，我们可以引导学生思考提出有价值的问题，并且带着问题进行阅读。比如部编版三年级上册第六单元《富饶的西沙群岛》这课，课前阅读就设置了这样的作业：1.看到题目，你产生了哪些问题？2.通过自读课文，我可以解决的问题是？通过这样的作业设计，学生的初读变得有目标，提出有价值的问题的能力也逐步提升了。课前阅读要想培养学生带着问题阅读的习惯，除了自主提问，我们还可以利用课后习题。《富饶的西沙群岛》一课，课后习题让学生说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？这样的问题引导，可以让学生在预习的时候，就能通过自主学习对课文内容有初步的整体感知。课堂共学是智慧生成与发展的演练场，要想在这个过程培养学生阅读学习能力，教师在阅读共学单里可以根据单元语文要素、结合课后习题展开设计。统编版语文三年级上册第六单元是要学生借助关键语句理解一段话的意思。在教学《富饶的西沙群岛》一课时，结合泡泡框的提示让学生体会如何写“西沙群岛是鸟的天下”，《海滨小城》学习时借助了中心来学习庭院、街道和公园部分。课堂是培养阅读能力的地方，检验学生是否真正掌握，课后阅读作业的延伸必不可少。教师需要拓展相关阅读篇目，让学生进行比较阅读，强化学生的阅读与理解能力。部编版语文教材从三年级开始，有些课文编排了“阅读链接”，阅读共学单里也可以运用这里的文章，编排题目，让学生思维得到锻炼。

实践展学单——形成素养

语文作业与其他课程相比，更具有综合性，更富有个性化。因此，在作业设计时，我们还要考虑作业形式的多样性，将作业与生活联系起来，与其他学科结合起来。实践展学单就是一份开放的作业单，让语文学习得以提升和再创造。实践展学单在呈现的形式上是多样的。可以是口头表达，比如统编版教材三年级上册第六单元学习之初，我就发布了红领巾广播站任务：大美中国，期待你的加入！学完本单元的四篇课文后，就让学生内化表达，当“红领巾广播员”为大家介绍自己最爱的一处地方。《美丽的小兴安岭》《富饶的西沙群岛》这两课学完，让学生当小导游，向别人介绍自己最喜欢的部分。可以是小练笔的形式，部编版三年级上册第六单元想让学生体会关键句对一段话意思表达的重要。我们也可以设置相关小练笔，在学习《海滨小城》时，就安排了节假日的超市真热闹的小练笔，让学生去写一段话，学生写的语文能力从练笔中得到发展。当然也可以是画一画的形式。我们常说诗中有画，画中有诗。第六单元共有四首古诗，学生学完之后，可以结合自己的理解配画一幅，展示在班级作品栏里。还可以是课外的拓展与积累。这个单元学到了古诗里的祖国河山，课后请同学再去搜集其他的古诗，再在班级里赛一赛，评选出积累小达人。实践展学单的作业形式是多姿多彩的，在一份份富有实践性、探索性和创造性的作业里，学生从不同起点获得发展，核心素养得到提升，语文能力得到发展。

总之，我们要把握语文学科的特点，以“夯实语文基础，促进融会贯通，发展创新思维，形成语文能力”作为作业设计的宗旨。借助情境自学单、阅读共学单和实践展学单，让语文学习在课前、课中、课后都能真正发生，让学生的语文能力实现发展。