创新教育在高中政治新课改中的实施

来源:中小学教育 作者:张利军

 

陕西省榆林市靖边三中          
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新教育是素质教育的核心和灵魂，也是中学教学改革的方向。政治课教学施以创新教育，可以更好地培养学生敏捷的思维、开放性的意识及学以致用的能力。
一、创新教育实施的前提在教师
孔子曰：师者，传道、授业、解惑也。在教学中，施教者的思维观念、思想态度、课堂组织、方式方法如何，都会直接影响着学生能否学习，怎样学习，学习什么知识，掌握什么技能。于是，面对新形势、新情况、新问题的出现，给教师因循守旧、按部就班的传统观念以很大的冲击，迫使其教学活动中必须解放思想，树立以人为本的观念、民主平等的观念、个性化的观念、开放性的教学观念，为培养学生创新能力奠定思想认识基础。
教师不仅要具有创新精神和创新意识，而且要具有“T”字型知识结构（即横向扩展和纵向深层挖掘知识），旁证博引，思维敏锐，并拥有先进教育教学理念和创新思维方法，标新立异。贯彻新课改的要求，在教学资料的选取上，遵循贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则，在教学方法上，由单纯灌输转向启发诱导，鼓励学生主动参与、乐于探究；在教学内容上，由结论教学转向过程教学，引导学生去体验、去感悟，增强教育的实效性、生成性、吸引力、感染力；在教学手段上，由简单的说、写转向启动多感官作用的现代媒体教学，进而为培养学生创新能力提供坚实的物质基础。
由此可见，加快对教师观念的转变和素质的提高势在必行。
二、创新教育实施的关键在课堂
1、创境设疑，激发学生兴趣，走进新课。
“学起于思，思源于疑”。兴趣是政治课教学充满活力的法宝，而这兴趣和好奇必须在授课之前抓住。
（1）时政热点导入，体现时代性
时事教育要内外交融。高中政治课教学，让时事走进课堂，使之与课本知识融合，既符合高考“迎着时势来考”的要求，又能激发学生洞察社会的思维，体现小课堂大社会。
（2）设置疑点导入，体现过程性
如中国加入世贸组织给中国经济提出严峻挑战，对脆弱的民族工业以沉重的打击，但为什么中国历经15年最终入世？面对入世后的反倾销，中国政府应怎么办？由此导入“积极参与国际经济竞争与合作”（经济生活）；又如日常生活中常说“心想事成，事在人为”，真的是这样吗？导入“正确发挥人的主观能动性”（生活与哲学）。
（3）贴近实际导入，体现实践性
由三鹿奶粉问题及后果的实例，导入“公司的经营”（经济生活）。还有日常生活中，我们常请客人“吃水果”，其实是吃苹果、桔子、香蕉等，由此导入“矛盾普遍性与特殊性关系”（生活与哲学）。
（4）（典故、俗语、漫画等）材料导入，体现针对性
如：讲述“用人如器，各取所长”的寓言故事或“量体裁衣”的幽默故事导入“矛盾的特殊性原理”及其要求——“具体问题具体分析”（生活与哲学）；投影材料“人类探索输血的历程”及“小马过河”的漫画导入“实践对认识的作用”（生活与哲学）；以“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的典故导入“从整体上把握事物的联系”（生活与哲学）。
   （5）综合学科知识导入，体现渗透性
根据地理知识理解古诗“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的同时分析其哲学道理（生活与哲学）；学习世界近现代历史了解三次科技革命及其影响，明确政治理论“科学技术是第一生产力” （经济生活）。及“世界多级化不可逆转”（政治生活）；由简单的数学知识运用a-b=a+(-b)导入“矛盾的统一性”（生活与哲学）；听录音藏克家的《有的人》，导入“人生价值的实现”（生活与哲学）。
2、创设宽松环境，引导学生合作探究，推进新课
课堂教学中，学生仅有兴趣还不够，必须重视六个“一”，即“读一读”、“想一想”、“议一议”、“说一说”、“忆一忆”、“做一做”，号召学生动手动脑，鼓励学生各抒已见，发挥大家的智慧，通过情境体验，突出重点;释疑解惑，突破难点，学生搞懂、搞通、搞活所学知识，进而学以致用。
（1）引进时势，分析时势，掌握基础理论
通过对国家实行积极财政政策和适度宽松货币政策的分析，理解社会主义市场经济条件下“国家宏观调控”的含义、目标、手段及作用（经济生活）。由国家运用国债等筹资手段加强基础设施、环境保护等建设，引导学生思考政府债券的特点、作用（经济生活）。
   （2）链锁式分解抽象概念，形象理解知识内涵
如对“社会主义市场经济”的认识可分解为市场（含义）→市场经济（含义、市场调节的优、缺点）→社义市场经济（含义、基本特征），进而明确“有形手、无形手” 及“两只手，手拉手，向前走”的道理。
   （3）衔接式递进分析，明确其深远影响
如对“增加农民收入”的认识，可引导学生不断扩展知识，拓宽学生思维，明确国家政策实施意义。
①增加农民收入→提高农民消费水平→活跃农村市场→扩大内需→推动经济增长。
②增加农民收入→提高农民生活水平→调动农民生产积极性→促进农村经济发展→巩固农业基础地位。
③增加农民收入→推进建立城乡经济社会一体化新格局→实现共同富裕和全面小康奋斗目标。
④增加农民收入→统筹城乡协调发展→落实科学发展观→实现社会的和谐与稳定
（4）加强学科内知识联系，培养学生综合分析能力
如对“与时俱进”的哲学思考，包含唯物论、辩证法、认识论三部分知识；对“反腐倡廉”、“国际关系”、“科学发展观”等可以分别从经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学等多角度分析。
3、整理、巩固新知，拓展学生想象
首先，对课堂教学活动中师生双边活动的结果，教师以图表式、结构式等艺术性板书设计对知识加以归纳梳理，总结新课。
其次，从知识、能力、价值观三梯度设计典型和开放性题型进行课堂测评，既重视对学生基础知识掌握情况的考查，又注重对学生技巧、技能的培养，巩固新课
再次，展示课后问题探究，回归情境、回归实践，激发学生合理的想象和创造性思维，延伸新课。
总之，在整个教学过程中贯彻“授人以鱼，不如授人以渔”的原则。在教学目标上，突出创新精神的培养；在课堂教学结构上，艺术性设计教学环节；在教学组织形式上，坚持双向性原则；在某一问题（或现象）的认识上，允许学生畅所欲言，各抒已见，“仁者见仁、智者见智”。