特色劳动实践作业 培养学生综合素养

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:李宏生

江苏省盐城市建湖县秀夫小学 李宏生

摘要：为了深化学生的综合发展，增强他们的劳动能力和水平，我校积极贯彻《义务教育劳动课程标准》，倡导多元化的劳动实践方式。我们强调实践和理论相结合，鼓励学生在实际生活中探索并亲身实践劳动技能，通过参与完整的劳动实践过程，以“做中学”和“学中做”的方式指导学生。此举旨在满足学生现实生活的实际需求，让他们亲身体验和操作，并培养他们的动手能力和实践经验。

关键词：劳动；实践；综合素养

一、设定工作目标，优化实践任务体系

劳动实践作业的目标是通过整理周围的环境，照顾常见的动植物，培养对自然的关爱和热爱，以及关怀自己和他人的意识。

了解“辛勤付出会有回报”的道理，弘扬劳动的光荣，尊重劳动和劳动者，培养起对劳动的热爱。

对于种植、养殖和手工制作等生产劳动，我有一些初步的体验。在这个过程中，我对所遇到的问题充满了好奇心和探究欲望。

在从事劳动活动时，要懂得遵守相关规定和约定，同时初步掌握与他人合作劳动的技巧。我们应该珍惜劳动的成果，并逐渐养成有始有终、专注并全身心投入到劳动中的习惯和品质。

每个学期，学生都会收到与国家基础课程配套的劳动制作材料。授课教师利用课堂教学时间，指导学生完成制作，并在班级内的可利用空间展示他们的作品。

从2021年秋学期开始实施“双减”政策后，我校要求班主任日常布置劳动实践作业，包括整理书包、洗碗、收拾餐桌、整理床铺、拖地等一系列任务。开学伊始，每个学生都会收到一本家务存折。这本存折用于记录每天完成的家务内容和所用时间。班主任会定期检查并进行考核。而在寒暑假期间，学生们的实践作业“大礼包”中也包含了一系列学习任务单，例如“我是家务小能手”和“我是小小美食家”。值得一提的是，不同年级对任务的要求也不尽相同。学生根据任务单的提示和要求，通过劳动实践完成一系列任务。例如，在春节期间，他们会进行大扫除、贴对联、搓汤圆、包包子、炸肉圆等活动，而在暑假期间，则会做蛋炒饭、制作米饼、腌制咸鸭蛋等等。除了实践活动本身，学生还需要填写学习任务单中的相关内容。以腌咸鸭蛋任务单为例，他们需要记录所使用的食材、制作步骤、遇到的困难以及解决问题的方法，还有收获以及家人的评价。

为了让学生在真实的情境中增进对生活的了解，并培养解决问题的能力，学校德育处在节假日时利用活动组织学生参与劳动实践。根据学校的日常生活和办学情况，我们设计了班级室内外管理、就餐服务、秀夫小农场的独特劳动实践作业。

二、多元化实践活动组织 执行劳作任务落实

建立一个富有激情、富有思考能力且乐于付出的教研团队，经常组织学习和教研活动。根据学生提出的问题制定项目化学习单并加以实践。在一定时期后，组织教师申报课题、撰写论文、项目案例、教学故事，并进行投稿和发表。指导教师为学生的成长铺平道路的同时，也推动自身的成长，促进学校的进步。

在劳动实践作业中，班级和学校社团共同参与，除了班主任和劳动课老师之外，还成立了社团，社团成员既包括本班学生，也有其他班级和年级的学生。在这个活动中，教师充当的是“引导员”角色，而学生则是“自我实现者”。

利用日常学习、生活时间，还有午餐后的时光、课后服务时段开展活动，并安排学生利用节假日进行活动实践，与学科知识融合，进行跨界学习和国家基础课程互补。我校因地制宜，开辟秀夫小农场，开展项目化学习，引导学生“做中学”“学中做”，在劳动实践的过程中提升并体现正确的价值观、必备品格和关键能力的核心素养。

学校在春秋两季分别举办“种植节”和“丰收节”。“种植节”中，根据节令要求，学校征求师生意见，规划种植蔬菜的种类，比如，韭菜、空心菜、花生低矮植物，需要种在最南边，没有遮挡，阳光充足；黄瓜搭架子，玉米个子高，需要长在北边，不遮挡其他植物。种子播种后，我们便分发小组分工表和观察记录表。比如，种水稻时，学生从稻种播下的时候，便开始跟踪观察，记下稻种发芽时需要的温度，出芽的日期，每日生长速度;秧苗大约15厘米时，就要进行插秧，测量田里的水位，秧苗的株距，使用肥料的品种和重量，要记录；稻子金黄，稻穗低垂时，便组织学生用镰刀收割，再用连杆和脱粒机脱稻；稻子晒干后，送到加工厂脱稻壳；再到市场销售大米，计算收入和成本。学生不仅见证了从稻种到大米的过程，而且学会了测量和计算，同时在实践中感受粮食的来之不易。在“丰收节”中，设计项目化学习单，学生在老师的指导下进行学习，比如，五年级部学生进行分工合作完成摘毛豆、剥毛豆、煮毛豆、尝毛豆、画毛豆、写毛豆等活动，开展跨学科学习。另外，学校还开发小农场劳动实践课程，围绕“生物多样性”、“热爱生命”、“二十四节气里的农耕”、“粮食安全”四个主题，开设多个项目式学习。

三、基于平面采用立体多维评估方法

学校主张评价主体的多样性，包括教师评价、学生自我评价、同伴互评、家长评价、社会评价。评价形式从平面走向立体，评价角度从一致性走向激励性。首先，学校会组织各种竞赛活动，例如举办科普知识竞赛系列、劳动技能比赛、绘画比赛、演讲比赛等。二是重视儿童未来的发展，根据课程的设置情况，为儿童建立个人发展档案，收集一系列过程性资料，如照片、绘画作品、学习单等。教师通过不同的作业设计采用不同的评价方式和标准，例如，在劳动技能竞赛中评选“小工匠”、“小大厨”等，在集市活动中评选“理财小能手”等。劳动是一种具有神奇力量的民间教育学，为我们开辟了教育智慧的崭新来源，因为劳动所带来的成长之光在其中凝聚，闪耀着生命的光辉。总的来说，我校的劳动实践作业遵循国家劳动课程标准和学校办学理念，具有明确的目标、科学的方法和全面的评价体系。通过这项实践，学生能够培养学习和生活的能力，学会系统地思考。这不仅是当前核心素养提升、课程改革与发展的重要体现，也是我校个性化发展的基本途径，同时也是促进学生更好成长的有效方式。