以语文的名义：弘扬革命文化，传承红色基因 ——浅谈小学语文课程中革命文化教育的影响及传承

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:曹杰

江苏省宿迁市沭阳县扎下中心小学  曹杰

摘要：以立德育人为基础，将革命文化教育融入小学语文课程，需以课本为主要工具。深入研究教材，优化教学模式，使学生深刻理解革命文化知识，提高对革命文化的认知和体验，激发爱国情怀。这一过程将对小学生全面发展产生关键性影响，引导其形成积极向上的人生观。

关键词：立德树人；小学语文；革命文化教育；影响；传承

小学生开展革命文化教育的价值

依托立德树人，为现代小学生开展革命文化教育，既是素养教育的需要，也是现代小学生发展中不可或缺的课程。革命文化教育对学生的健康成长和全方位发展起着重要作用，也影响着他们未来如何成为一个优秀的社会主义接班人。在语文教学体系中，基于立德树人的发展，学校语文教育的质量可以通过革命历史的承传和发展来定义，而这同时也体现了语文课程的教育自觉。

小学语文中革命文化传承的问题

（一）人物性别比例失调

在小学教科书中，有许多与革命文化有关的人物，但其中的主题大多围绕男性展开，女性占比很少。而当今社会无论在教育中还是社会工作中，激烈的竞争从来不是按性別分的，所以在撰写课本时，应该增加女性的角色，以避免对学生产生误导，造成不良影响。

（二）过度重视英雄人物

对于小学生来说，毛泽东、朱德等英雄的个人事迹在教学时处于“可望不可及”的状态。学生很难在生活中触碰以上事例。学生的身边都是“小人物”和“微不足道的事”。因而，在编排教材课程时，要考虑到学生的具体生活，给出“平凡人”的故事，拉进学生之间的距离。

（三）分布缺乏规律性

在小学语文教材中革命文化教学內容分布的不匀称，导致学生在学习革命文化方面存在诸多差异，使其难以理解，很可能对学生的学习产生负面影响。

小学语文中融入将革命文化的意义

（一）增强小学语文教学的理论深度

一方面，教师要坚持在教育分析评价过程中，坚持以客观精确的思想研究理论，精确地运用到广大学生身上，按照现代思想理论观点正确引导学生，以及利用政治真理思想本身蕴藏的力量进行自我反思，从而教导学生。另一方面，规范化式的红色革命理论专题互联网学习模块化课程教育是通过信息系统进行的，教学要素基于红色模块化课程和模块化学习设计方案的思想体系，将当前各类革命理论关键发展事件和红色革命发展理论成果进行整合，增强小学语文教学的理论深度。

（二）增加小学语文教学的情感温度

革命文化教育融入小学语文，不仅需要给学生讲授各个部分的学科知识，更需要系统地规划和引导学生深入学习，用心审视我党在其发展历史进程中取得的各种历史成就。在教育活动中，还围绕革命文化的主题组织学习活动，使爱国情结、国家责任、社会责任随着其发展而逐渐成熟。

小学语文课程中革命文化教育实践路径

（一）收集课外素材，丰富红色文化背景

在小学语文教学的框架下，教师应注重课堂内外革命文化素材的整合与分析。在结合和分析革命文化要素的工作中，不仅要关注语文教材中的内容，更关要注课外历史事实，将其与近现代国家历史的融合，小学语文内容的丰富性被有效发掘，让学生在学语文知识的同时恰当认识历史，在立德树人的教育框架内，有效地理解历史，为学生塑造红色文化观念，精确地指导学生如何塑造自己的世界观、价值观念和人生观，从而增加学生对语文内容的理解。

（二）拓展实践活动，强化爱国思想共鸣

在将革命文化知识发展到小学语文课程的过程中，单靠理论教学是不够的，教师必须针对性地开展实践活动，将理论知识与实践相结合。例如，为了将革命文化知识教学与具体的实际教学活动相结合，教师可以组织学生参观红色文化教育中心，让学生参观红色文化教育产业基地，体验真正的红色文化教育，深入思考革命文化教育的精髓，培养学生的爱国主义精神。

（三）增加女性英雄，丰富革命文化内容

在革命文化的教学中，编写者需要在课外在增添女性革命的史实，虽然战争年代有很多男性冲锋陷阵，但并不代表没有女性英雄做出贡献。比如刘胡兰、赵一曼、秋瑾、沂蒙六姐妹等等。另外，在教材编写过程中，要修改事迹，使其符合小学生理解水平，让学生更深入的接受和理解。

（四）深入课本内容，弘扬革命文化精神

在大多数现代小学语文课本中，都有很多具有民族主义和高度爱国主义文化的语文教学课文，剧情角色描绘较为栩栩如生却又真正感人，例如:在《为中华之崛起而读书》一课中，文章作者写了一个周恩来年轻时亲眼所见的故事，他看到有些中国人在国外租界学校遭受过洋人学生欺凌，但他从头到尾无从说理。教学之初，追溯年少时“中华不振”的历史轨迹，得知少年周恩来的博大胸襟和坚定远大的人生理想后，他决定为中华民族的复兴而努力学习。同样，鼓励和提醒每一位同学努力学习，发扬过去的革命文化传统。

（五）引入历史资料，创建红色文化情景

教学中教师结合与课文内容相关的历史资料，同时有目的地为学生搭建革命场景，能够帮助学生实现对相关革命精神的内化。例如：在教学《青山处处埋忠骨》这篇文章的内容时，为了让学生更好的体会到革命先烈的大无畏牺牲精神，教师还可以借助多媒体技术为学生播放相关影片，如《金刚川》《上甘岭》等。通过观看视频，让学生更加直观地感受抗美援朝压迫战争的残酷，同时深刻体会革命先辈的精神，从而逐渐唤醒学生的爱国主义精神，正确引导学生端正自身的心态，领悟革命先辈舍己为人的精神，让其珍惜现在来之不易的日常生活。

总而言之，教师应丰富历史资源，在立德树人背景下开展小学语文革命文化活动教学，使学生树立正确的三观。同时在教学中，语文教师要了解渗透革命文化的影响，确保革命文化元素的合理融入，树立正确的渗透意识，使学生的心灵得以陶冶，实现学生高尚品德的培养。这样才能实现我国素养教育的目标，为社会造就人才，有益于社会持续发展。

参考文献：

[1] 王迎春. 红色文化融入小学综合实践活动课程的现状调查研究[D].广西民族大学,2021.

[2] 王如梦. 小学语文红色经典类课文教学策略的优化研究[D].西南大学,2021.

[3] 王淞峄. 小学高年级语文红色经典文本感悟教学现状的调查研究[D].吉林外国语大学,2022.

[4] 赵同霞. 统编版小学语文教科书中的革命文化呈现与教学策略研究[D].华中师范大学,2022.