情景教学在高中历史教学中的运用探讨

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:​郎桑卓玛

西藏昌都市第一高级中学

摘要：历史课程是培养学生人文素质和爱国情感的重要渠道，在高中课程体系中占有十分重要的地位。但是由于高中生大都面临着高考升学的压力，所以很多学生对历史课程的学习不够重视，影响了历史课程的教学成效。因此，选择科学的教学方法，让学生端正历史课程的学习态度和进行高效的学习就格外重要。

关键词：高中历史；情景教学；教学方法

情景教学是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。高中历史是一门情感性、探究性非常强的学科，学生的学习热情和自主习惯将会对学生的历史学习成绩产生重要的影响。通过情境教学的科学运用，不仅可以将一些历史情景进行模拟和再现，激发学生的历史观学习兴趣，保持学习热情，还能够引发学生对于历史知识的反思与探究，促进学生将历史知识与现实生活的联系，进而实现对学生历史学科核心素养的有效培养。

一、鼓励学生自主创设情景

在当前素质教育和新课改的背景下，历史教师创设问题情境的手段和途径可以说是非常丰富的，但是要激发学生的历史学习热情，很重要的一点就是要保持学生在课堂上的主体地位，很多时候需要引导学生自己创设情景、提出问题和自主探究。对此，历史教师可以将学生以小组为单位，组建历史学习小组，鼓励学生自主创设情景，开展历史学习的互动讨论与探究，进而营造出良好的集体学习氛围，促进学生历史学习成绩的共同进步。例如，在“鸦片战争”的教学中，历史教师可以引导学生就战争后不平等条件的签订创编历史情景剧，让学生在情景剧中分别充当不同的角色进行谈判，并模拟签定丧权辱国条约的具体情节，这样不仅有助于学生更好的熟悉和记忆历史知识，也能让学生在“亲身实践”中感受祖国强大与个人荣辱之间的关系，可谓一举夺得。

二、借助现代教育技术创设情景

随着信息技术的发展以及在教育领域的应用，多媒体等现代教育技术已经成为高中历史教学的有效辅助，也是教师创设历史教学情景的有效手段。尤其是随着现代教育技术和新媒体技术手段的不断发展，历史教师要提高自身的信息化素质，提高对现代教育历史的应用意识和能力，以保障历史情景创设时的趣味性、新颖性、互动性和针对性，以便更好的丰富学生在特定历史情景下的学习体验和感受，对学生历史学习探索和情感素质的发展形成有效的促进。例如，在“辛亥革命”的教学中，历史教师可以运用各种现代教学手段来创设历史情景，如通过多媒体课件展示一下辛亥革命发生的历史背景、历史影响等，也可以通过电视剧《辛亥革命》中精彩片段在历史课堂上的导入，让学生感受辛亥革命志士不屈不挠的革命精神，学习革命党人不断进取的精神，让学生对辛亥革命既是成功的又是失败的能有更加准确的理解。

三、在教学导入环节创设情景

为了提高学生在学习中的积极性、主动性和创造性，教师可以通过创造多样的情境展开教学。这样做不仅可以增强高中历史课教学的实效性，还能达到教学目标。

1.创造有生活气息的教学场景。

作为一名高中历史教师，应该认识到历史本质上来源于生活。因此，在高中历史教学中，教师可以营造出生动有趣的教学环境，以激发学生学习的兴趣，让学生积极参与到课堂学习中，从而有效提高教学效果。在教学过程中，教师创设的教学环境与学生日常生活息息相关，这种环境可以成功地缩小学生与历史学习之间的距离，从而促使学生从被动学习转变为主动学习。

2.创设根据角色的教学情境。

在学习历史的过程中，会涉及到很多历史事件和历史人物。在讲解这些历史知识时，能够串联讲解历史人物，让学生加深对历史知识的理解，明确历史学习的关联性。教师能够引导学生模仿相关历史人物，并详细讲解所涉及的历史事件。例如：在学习《1911辛亥革命》的相关知识点时，教师能够引导学生扮演孙中山的角色。借助角色扮演为学生创设的教学情景，能够帮助学生深入掌握历史知识，也能够加深对历史知识的理解，从而使学生逐步形成良好的道德品质，让学生学到历史人物的可贵的精神品质，感受历史学习的价值和魅力。

3.创造情景化的教学事件。

事件情景，就是利用各种手段，模拟或者再现重大历史事件的发展梗概或场景，让学生“身临其境”地观察和分析历史。如何使得“事件情景”以最佳方式展现，激发学生的思维？可以通过部分还原或再现历史事件或现象，使学生结合所学知识，合理分析和推理该事件或现象发生的原因、经过、结果以及影响。我们可以还原历史事件的经过，让学生进行分析和推理该事件的结果或影响。

4.构建历史背景的教学环境。

要保障历史情境的成功，我们必须高度重视教师的语言魅力。在教学中，教师应巧妙运用语言来营造历史情境，让教学语言充满激情，情感丰富而真挚，生动地描绘历史中那些绚烂的文化和感人的故事，以此达到师生情感上的共鸣。

情景历史教育的意义不仅在于完成学习目标，提高个人专业素质，还在于推动学生在其他领域的发展和进步，有助于塑造学生良好科学的历史观。因此，在高中历史课堂上，教师应该不仅仅是史实的传达者，更应该充分发挥学生在课堂中的作用，采用情境教育教学模式，以实现教学的最大效果、取得更好的教学成果。

情景教学在高中历史课堂教学中的有效运用，不仅可以有效调动学生的学习兴趣和激发学生的学习潜能，还有助于学生保持课堂学习的注意力，促进学生对历史知识的理解与记忆，减少历史学习中可能遇到的各种思维障碍，增强历史课堂教学的形象性、生动性，从而实现高中历史课堂教学质量的有效提升。

以学生为主体的情景教学方法作为诸多教学方法中的一种，自有优劣，在教师具体创设与实施过程中，一方面需要教师继续丰富与完善课程教学本身，另一方面也需要教师更关注学生的知识背景与兴趣点，有的放矢，引导学生结合自身储备知识在学习历史的过程中了解国史、国情，从而真正实现情景教学的实效性。

参考文献

周兵.如何有效利用情景教学模式开展高中历史教学[J].读与写（教育教学刊），2017（12）.