在比较中感悟，在感悟中提升 — — 以《诫外生书》《诚子书》对比阅读为例

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:钱蓉蓉

泰州市第二中学附属初中  钱蓉蓉

摘要：教参中提到的《诫外生书》可以用于进行《诚子书》的对比阅读训练。通过将两篇文章进行比较，不仅可以减少阅读的难度，还能够积累知识和方法。同时，通过感悟两篇文章的差异，可以实现立德树人的重要任务。

关键词：对比阅读；选材；《诚外生书》

在信息化时代，人们获取的信息量越来越大，如何在有限的时间内有效地整合信息，提高阅读速度与效率也是教师教学的重中之重。鉴于此，教师在实际教学中可采用比较阅读的方式，整合和比较分析教材文章。这是教师带领学生走进阅读的世界的一种方式，也是走进高效阅读的路径。对比阅读可以给学生多一种阅读方式与体验，也可以让学生在有限时间内处理多样化的信息。

本文以《诫外生书》和《诚子书》的阅读教学实践来探索对比阅读教学的策略，并希望为中学语文教学提供一定的借鉴。

古代的知识渊博的学者都以“修身、治家、齐国、平天下”为自己的责任。诸葛亮作为一位成功的个体，在践行这一人生信条的实践中成为我们的楷模。为国家，他的《出师表》前后都展示了他的忠诚之心；为家庭，他著有《诫子书》和《诫外生书》这样的经典之作。诫子书是警示和教诲的意思。他用自己的经验警告儿子，承担起为父之责任；而用自己的理念教导外甥，这是对家庭教育的深入思考。

《诫子书》和《诫外生书》的教育对象有相似之处。无论是儿子还是外甥，下一代的成长都需要从长辈那里获得经验传承。但是，两本书的教育内容却大不相同。《诫子书》着重于品德修养和学习，而《诫外生书》则更注重立志和处世之道。也许正因为这种共性和差别，编者才在《诫子书》的讲解之后，附上了《诫外生书》，供我们在教学中参考和借鉴。

对比阅读训练适用于两篇文章。两篇文章在相似与不同之处上，成为我们选用对比阅读教学的原因。就内容而言，两篇文章在家庭教育方面各有侧重。然而，在对比阅读中，这样的差异可以相互融合，使我们更好地理解古人对家庭教育的观念。从形式上看，选择《诫子书》和《诫外生书》这两篇短文正是对比阅读的关键之一。尽管长度不影响阅读难度，对于七年级学生而言，较短的文章更容易理解接受。此外，通过学习《诫子书》，完全可以自行阅读《诫外生书》。从另一角度来看，为了建立教材“三位一体”的阅读教学系统，我们有必要进行对比阅读训练。通过应用从教学中学习到的方法和积累的知识，我们可以尝试对《诫外生书》进行阅读，这是一种实践中的积极迁移训练。

对比阅读应当重点考虑两篇文章之间的互补之处。在对比阅读中，互补表现在多个方面：首先是在知识积累方面的互补。对比阅读所涉及的知识积累可以非常广泛，其中最具挑战性的莫过于非写作知识的积累。作为各种文体的共性，诸葛亮以独特的方式在议论性文章的开头直接提出论点。如果学生明确了《诫子书》的讲解中这一点，通过文章首句“静以修身，俭以养德”来获知全文的主旨，那么在阅读《诫外生书》时，他们可以通过文首的“夫志当存高远”等句子快速获取阅读文本所包含的核心信息。这就是知识迁移，也是对比阅读的核心目的。

课堂评价的目的是“以评促教”，“以评促改”，对具体指标量化的分值仅体现了在语文教学中对该项指标的权重，可用于选拔性的教学比赛，如我校的高效课堂大赛。然而高效课堂不应仅仅体现在一节教学比赛的课堂中，它应作为一种常态课型逐渐被完善和发展。只有高效的语文课堂，才能真正致力于学生学习能力的培养，只有真正有效的评价方式，才能促进教师教学的改进。以学生为评价中心，“以学论教”，结合语文学科特点，体现语文学习的本质。另外还补充了对教师的质性评价，可给执教者更全面清晰的改进方向。但把教学现象简化成数量，再用量化的数据加以分析、比较，并推断某一教学对象的成效，这种评价方式只是节省了人力、物力，它难免会有脱离教学情境以及文化偏见等缺陷。因此，对教学予以质性评价应逐渐被我们重视并发展起来。它能更全面充分地阐释教学有关的各种特技，并彰显其意义，促进理解。如交谈法、问卷法、教学交流分析法等等。无论采用哪一种评价方式，我们都应把握的是，对于语文教学，我们应注重对课堂质性的评价，对教师发展性的评价，对学生能力性的评价。另外，对于教学比赛，我们不能仅把行政领导等作为评价主体，还应加入同行者的互评，以更专业的眼光对课堂各要素予以更准确的判断;加入执教者的自我评价，可以更好地促进教师的自我分析及反思;加入学生对教学的评价，可以更真实地反映学生的学习效果及学习需求。

通过对比阅读的尝试，学生在学习和阅读中起码有三个方面的收获：第一，细节是优秀文章的一个要素。当然，在单篇阅读中，学生也可以梳理出这样的细节。对比阅读呈现的细节更多面，学生可以在不同文章的阅读中接触动作、神态、心理、叙述、句式等多种细节表现方式，而这样的容量为学生增加了知识储备。第二，学生寻找技法有助于迅速理清作者的思路。不同文章除了可以让学生接触多种技法，还可以让学生在写作中模仿尝试，懂得欣赏与学会写作，是一举两得的好事。第三，学生在文本中学会体悟现实，反思当下。在同理共情的引导下，学生能够在别人的思想中反思自身所处的时代和现实，这对于培养大局意识和责任意识都有很大的帮助。

阅读的技巧只是让人们更好地阅读作品要表达的思想与主题的一种方法。独自阅读、单篇阅读可以让学生有很直观的感受，但在对比阅读中，学生似乎更容易在优秀作品的比较中收获更多的关于技巧、境界、格局等方面的东西。况且，对比阅读符合信息化时代对学生综合阅读能力的要求，能够让学生在更多的信息中比较权衡出重点，从而提高处理信息的能力。  

本文系江苏省泰州市第十三期教研室课题“基于课程改革背景的初中语文高效课堂评价研究”（编号：tjyyb2021-021）阶段性研究成果之一