小学数学教学中导学式教学法的有效应用

来源:中小学教育 作者: 龚晓宏

 

云南省楚雄州禄丰县金山小学  龚晓宏
摘要：学校教育教学的主渠道是课堂教学。随着素质教育与时俱进的深入展开，教与学的改革势在必行。如何提高课堂教学的质量,在教学过程中引导和促进学生主动发展,培养自主学习的能力，挑战传统教学法,已成为每一位教师教学研究的中心。实施导学式教学，既使学生的自主学习意识和能力得到培养,也保证了学习质量，提高了课堂教学的有效性。
关键词：导学式教学法，小学数学，有效
导学式教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。其源于“启发式”教学模式，但与“启发式”教学模式相比，其更加注重对学生学习能力的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为终身学习打好基础。在导学式教学过程中，教师应让学生成为教学活动的主体，激发学生的学习主动性。
一、导学式教学在课程导入过程中的应用课程导入在教学过程中是非常重要的一个环节，对于小学数学教学而言更是如此，教师在这一过程中通常利用情景导入的办法，将生活中常见的事物与教学内容相结合。例如，在教小学生认识图形和形状时，可以先拿几件较为常见的物件：课本、文具盒、橘子、金字塔模型等，让学生观察不同物件的形状特点，教师在这个过程中通过规范的语言将学生总结的特点板书出来，在学生明确掌握不同形状的图形特点之后，教师进一步向学生发问，在生活中，我们用到的、看到的事物中有哪些是圆形的，哪些是正方形的，哪些是长方形的，哪些是三角形的，学生会发现，圆形多用做轮子；三角形多用作支撑，通过这样的总结让学生更直观地认识到各种形状的性能，如三角形具有稳定性，所以三角形常被用在建筑过程中，起到支撑作用，圆形没有直边，可以减小摩擦，常用与车轮。通过让学生自己去发现生活中的数学例子，使数学知识与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解理论知识，也帮助学生学会将数学知识应用到实际生活当中。
二、导入式教学在课堂教学过程中的应用导入式教学强调了学生在教学过程当中的主体地位。因此如何让学生全身心投入到教学过程当中就显得尤为重要。教师应将教学形式由灌输式教学转变成引导式教学，例如，在学习《克与千克》一节时，教师可以拿着弹簧秤和砝码进课堂，先让学生将不同重量的砝码放在手上感受一些不同重量在手上的感觉有什么不同，然后让学生测量一个砝码的重量，看看它是多少克，学生分组测量了之后再问学生，一个小朋友的重量大概可以分成多少个小砝码的重量，引导学生发现如果依旧用小单位作为重量较大的物体的计量单位时，就会带来很多不便，由此，引出千克这个计量单位。在这一基础上，让学生讨论在生活中哪些物体在称重过程中可能会用到千克作为计量单位。通过一系列的引导教学，让学生对克与千克两种不同的计量单位有一个较为直观的感受，由于教师的提问内容也比较贴近学生的实际生活，所以大部分学生都可以参与到问题的讨论中来，最后教师还可以为课堂内容做一个延伸，让学生在生活中找一找，除了家中常见的体重秤和课堂上的弹簧秤，还有哪些可以用来称重量的呢，它们的计量单位又是什么呢，通过这样引导让学生养成在生活中发现问题的学习习惯。
三、导入式教学在课后课堂小结中的应用课后小结是经常被忽视的一个环节，但是在导入式教学过程当中，课堂小结是课堂教学成败的一个关键。由于导入式教学更强调学生在课堂上自主学习，由于缺乏系统的知识框架，学生自己研究出的数学知识是杂乱的、无序的，此时，教师就应通过课堂小结将学生的讨论结果分条整理、进行归纳总结，便于学生明确本堂课上主要讲了什么内容，在生活当中有哪些实际应用。例如，在学习多边形面积的求法时，教师通过让学生分组进行讨论求多边形面积可以采用哪些方法，多边形又可以分成哪些基础图形。学生在讨论过程中自然会将重点放在有多少种分法上，所以在课堂接近尾声时，教师就应帮助学生对各种多边形的面积的求法进行系统的归纳总结，在总结过程中还应引导学生如何对多边形进行分解，可以从哪些角度对多边形进行分解计算。课堂小结使导入式教学模式的学习效果得到保证，使学生在课堂形式相对自由的情况下依旧能明确掌握所学知识的重点内容。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂中，教师应灵活运用不同的教学方法，使学生在课堂上能够充分发挥其主观能动性，自主发现问题、分析问题、解决问题，在这一过程中，教师应调动学生的积极性，让学生主动参与到教学活动中来，培养学生的自主学习能力、动手实践能力以及对数学知识的应用能力。