浅析小学数学课堂教学低效成因及对策

来源:中小学教育 作者:李琴

 

云南省楚雄州禄丰县腰站小学  李琴
摘要：新课改，不仅让课堂充满了激情和活力，还让数学课堂变得精彩。然而，反思我们的一些课堂教学，却不难发现，貌似实施了新课标，其实没有实效性，看似热闹的课堂场景，却存在着低效、无效的教学方式。其教学效率的高低直接影响了学生的学习效果。基于此，文章结合当前小学数学教学实际，对小学数学课堂教学低效、无效的成因进行分析，并有针对性地提出解决对策。
关键词：小学数学；课堂教学；低效
随着教育改革的深化，素质教育已成为新世纪改革的主体，新课改的理念就像强劲的东风，吹遍了校园，唤醒了老师和学生。新课程标准实施以来，数学课堂教学的形式愈加丰富，教师加大了对学生自主学习数学能力的培养，积极引导小组间合作交流学习，以激发学生对数学学习的兴趣，的确达到了预期目的。但是，一段时间后，这种效果就会慢慢弱化，难以形成持久的状态。
一、小学数学课堂低效的原因
（一）学生自身因素心理学研究表明，儿童的有效注意力平均在15～20分
钟。一方面，小学生特别是低年级学生，由于身心发育的特点，其注意力很不稳定，更难持续集中，难免上课分神，爱做小动作。同时，这个阶段的学生自我约束能力较差，听课缺乏耐心，如果教师所讲内容提不起学生的兴趣，学生在课堂上就会分散注意力，表现不佳。另一方面，如今的小学生智力开发都比较早，小学低年级所学的数学课程，在幼儿园时大都有所涉及，学生进入小学后再学习，潜意识里认为自己早已学会，上课时可以不认真听讲。时间久了，这种意识一旦形成一种行为，学生就会养成习惯，对学生以后的课堂学习也会产生不利影响。
(二)家庭教育因素当今社会，绝大多数小学生都是独生子女，被人们称为“生活在蜜罐里的一代”。在家里，家长认为学生年龄小不懂事不让参与家务事。学生的吃穿住行全由父母照料，比如穿多大号码的鞋，买衣服腰围多少，学生一概不管，书本所学的数学知识运用不到生活实际中，以至学用脱离，无法使学生在真实的生活情境中感受数学的魅力，时间久了，学生便觉得学无所用，失去了学习数学的热情。
(三)教师讲授的因素教师在课堂教学中往往只注重传授书本知识，紧紧围绕教学大纲，以课本为主，认为教学的目的就是让学生熟练掌握大纲规定的内容，而忽视其他能力的培养。这样的课堂教学与传统的“填鸭式’’授课方式并无区别。对数学公式、定理，重识记而轻推导，课堂教学缺乏情景创设，少有合作交流，学生更无法进行自主探索。长此以往，学生就会失去学习兴趣。
二、提升小学数学课堂教学有效性的对策
(一)注重情景创设，吸引学生注意力针对小学生活泼好动、注意力难以集中的特点，教师在课堂教学时，要根据本节课的教学内容和学生兴趣，积极运用多媒体技术创设生活情景，让学生轻松快乐的学习这部分数学知识，从而极大地吸引学生的注意力，加深学生对知识的理解，培养学生学以致用的能力。
(二)教师与家长加强沟通，合力教育如今是互联网时代，相信每个班级都有家长QQ群或微信群，方便教师与家长交流、沟通。教师可以把学生的课堂表现或精神状态通过群反映给家长，取得家长的支持。同时，也可以针对某些教学内容建议或要求家长带领学生参与、感受、体验数学知识的魅力和实用性。例如，在教学‘数的计量”一节时，教师可以要求家长找出各种尺度工具，帮助学生认识计量工具以及各单位之间的换算关系，加深感性认知和理性理解。
(三)提高学生学习数学的兴趣，消除畏难情绪每个班级总有一些学生对数学课不感兴趣。那么，作为代科教师就要探根溯源，找出问题的症结，然后对症下药，帮学生树立学好数学的信心，培养其对数学的兴趣，教会其学习数学的方法，并提高学生运用数学知识的能力，从而消除数学学困生害怕上数学课、做数学题就头疼的畏难情绪，使学生真正喜欢上数学，主动学习数学。
(四)进行恰当的评价，激发学生学习数学的热情在课堂提问或合作学习中，不论学生回答正确与否，见解是否全面深刻，只要有所表现，教师都要不失时机地加以点评，用赞赏的语言给予学生表扬，用诚恳的话语给出中肯的分析，公允客观，刚柔有度，使表现良好的学生体会到成功的喜悦，表现不佳的学生有所进步。教师应该懂得，一句真诚由衷的赞扬，一个亲切鼓励的眼神，一个细致恰当的动作，既能激励认真听讲的学生，又给不用心上课的学生指明了努力的方向；既能激发学生学习数学的兴趣，又能使班级内部形成良好的数学学习氛围。
三、结语
小学数学课堂教学受到多种因素的影响，既包括学生自身的因素，又包括家庭教育因素和教师讲授因素。针对当前小学数学课堂教学存在的这些问题，教师要注重情景创设，加强与家长的沟通，提高学生学习数学的兴趣，并对学生进行恰当的评价。