浅析中学生物高效课堂的构建策略

来源:中小学教育 作者:石国柱

 

威宁自治县猴场中学  石国柱
   【摘 要】高效课堂就是师生用最短的时间获得最大的知识效益，而决定教学效率的因素有很多方面，如学生因素、教材因素、教法因素等。可见，要提高生物课堂效率，要求教师与学生之间形成良好的互动。  
   【关键词】中学生物；高效课堂；构建策略
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间来获取尽可能大的教学效益。换言之，“高效课堂”的指导思想即为两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。教学活动是一个双边活动，永远包含教与学两个方面，两个方面都同等重要，片面地追求一个方面而忽略另一个方面都是不科学的，也是不可能达到高效。
一、挖掘教材趣味因素，激发学生兴趣
爱因斯坦曾经说过，最好的老师莫过于热爱。浓厚的兴趣应是热爱的前提，所以唤起学生的兴趣，激发智力的积极性应是生物教学的第一个环节，也是关节环节。心理学研究表明，凡是包含了新要素的学习对象，都会引起学生的注意，当学生产生了应当解决新问题，联想到这些新问题与已学知识的联系，并意识到凭借自己已有知识和技能可以在某种程度上解决这些新问题时，学生就会认识到新课程对自己有意义，学习兴趣和智力活动的积极性就会被唤起，学生已有的知识经验介入教学中将会活化教材中的抽象知识，使知识变得与生活密切相关，此时，学生对知识已达到了渴望的程度，对学习已不再感到枯燥、乏味。在轻松和谐的课堂氛围中，提高了学生的学习生物的兴趣，增强了学习的源动力，让学生汲取了更广阔的知识，满足了学生的现实需要。
二、教师层面
1.合理制定教学目标
教师要根据课程内容制定合理的教学目标，结合学生实际和教学实际，研编出高质量的导学案，是高效课堂的前提。一堂课时间有限，教师在将手中不可能囊括太多的内容。要想提高课堂效率，一节课教什么、学什么、练什么都必须精心设计，并将其具体落实到每一个教学环节。教学环节的设计与实施，须环环相扣，无浪费、无累赘。一切面向学生，把时间留给学生，把活动交给学生，是高效课堂的重要特征。
2.精心设置课堂导入
好的导入是一堂课成功的一半，只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研教学内容。根据教学内容，我们可联系生活设置一个悬念，提出一个问题，播放一个视频或是运用名人名物、直观教具等等。简单来看导入新课就是导入学生的学习探究欲望，学生探究欲望提升了，中学生物高效课堂的效果才会更明显。
3.探索使用探究式教学
探究式教学要求教师课前做好充分的准备，将课本上固有的知识进行改编，以一组探究思考题的形式展示在学生面前，布置学生分组进行思考、讨论与探究学习，主要依靠学生自己的努力来实现学习目标。中学生物实验课也非常适合这种教学模式，特别是在观察类的实验中，教师只需把实验相关材料及药品准备好，布置学生按小组合作的形式去自主探究，把课堂还给学生，会出现很多让我们意想不到的惊喜，这样的课堂才是锻炼学生能力的高效课堂。
4.运用信息技术开展教学
随着信息技术的发展，现代教育技术模拟可以在课堂教学中发挥重要作用，实现传统的演示实验难以完成的生物演变过程，提高教学的形象程度。比如教师可以运用动画模拟方式，将细胞分裂过程、DNA的复制等复杂的内容形象直观地展示在学生面前，加深学生对教学内容的理解与掌握，提高了教学成效。
三、学生层面
1.加强课前自主预习
课前预习虽然不是课堂上的任务，但对于课堂教学至关重要。学生课前不预习，教学缺乏针对性，既影响了学生的自主学习，也导致了教师的无效教学。从目前各地比较成熟的教学模式来看，都各位强调了学生的课前预习的重要性，突出了学生学习的主体地位，充分发掘学生学习的自主性和创造性。对于中学生物这门学科来说，很多的知识与日常生活密切相关，学生只有提前自主预习相应的内容，结合已有的生活经验，先通过预习自主思考，发现自己不明白的问题所在，在听课时就能重点突出，提高学习效率。
2.引导学生积极思考与提问
中学生物很多的知识是建立在初中生物的基础之上，学生通过课前的预习至少能解决一半的问题，那么在课堂上就不只是单纯的听老师的讲解，更多的是对问题的积极思考以及小组成员间的表达交流。通过教师的引导以及同学间的交流，激发某些问题的新思考，既有利于生物兴趣的产生，又有利于严谨治学精神的培养。教师在教学过程中应善于给学生创设这样的情景，引导学生积极思考，主动提出问题，大胆假设，小组讨论，条件允许还可以进行实验验证，那么学生科学探究习惯也就能自然养成。
3.利用检测巩固知识
已知的许多高效课堂教学模式中限定了教师在课堂上讲课的时间，对于学生而言，时间就可以用于检测课堂活动效益。课上的检测可以安排在刚上课的复习巩固，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。检测题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂进行限时检测，要求学生在规定的时间内完成检测内容，既巩固了课堂的教学效果，又锻炼了学生的精确时间观念，提高了中学生物课堂的效率。
4.重视课后知识巩固
心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们，新知识在学后两天内的遗忘量多达70%，也就是说学生一节课上获取的知识只是接受了这节课的刺激而已，如果不进行课后的不断刺激，是不会形成记忆的。这就要求教师在传授新的知识后，必须要恰当地安排时间让学生复习巩固、全面把握。要做到一步一个脚印，科学安排节奏，不间断的进行刺激，有效训练，分层作业。不能只考虑进度，不顾质量，避免机械重复训练，切实达到高效。
总之，构建中学高效生物课堂不是一朝一夕，不能操之过急也不能不思进取，需要师生双边互动，需要教与学的协同发展。教师要在教学过程中不断改进与创新，让每一名学生都能找到一种适合自己的学习方法，才是真正的提高效率、减轻负担。也只有这样，才能使学生能够在生物课堂中得到更多的锻炼和发展，实现中学生物的高效课堂。    
参考文献
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[3]孙丽丽.生物教学中学生学习主动性的培养[J].学周刊，2012（1）.
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