浅谈如何加强小学语文诗歌教学

来源:《中小学教育》杂志2023年12月上 作者:武文杰

潍坊市潍城区实验小学  武文杰

摘要：小学是接受教育的基础时期，那么在这一阶段的教育中，不仅仅要求学生学习和掌握一些基础的学科知识，更需要把握细节。诗歌具有一定的感染力，引导和帮助学生学习掌握诗歌将在一定程度上帮助学生形成韵律感，从而在学习中获得新的学习感受。对于小学阶段学生而言，诗歌在小学阶段有所掌握，将会对学生的未来发展造成良好的影响。诗歌在语文教学中所占的比重较大，因此本文将结合诗歌教学策略展开探讨。

关键词：小学语文诗歌教学方法

诗歌内容实际上在小学语文课程教学中所占的比重很大，许多教师在开展教学的过程中，通常只是给学生简单分析字义，让学生单纯进行诗歌背诵，这样的教学容易导致学生并不能够全面理解其中的内涵。并且在教学中也只会形成一种短暂性的记忆，不利于学生的长期学习，因此在教学中教师应该充分结合课堂中的教学内容，将诗歌教学最大的功能发挥出来，使诗歌的诗韵以及意境，能够全方面呈现给学生，同时也为小学生的核心素养的提升奠定教学基础。

一、注意激发学生的诵读欲望

小学古诗词的教学更注意激发学生诵读的兴趣，扎扎实实地引导学生诵读。激发学生诵读兴趣的方法很多，如表演读，配乐读，想象画面读等，可根据实际情况加以运用。为了让学生通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感，我经常采用一种简单易行的方法，那就是让学生手脚并用，打着拍子来读。因为《毛诗序》中说了：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形天言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”既然诗人在“永歌之不足”时，犹须“手之舞之，足之蹈之”，那么在指导学生诵读时，为什么不可以让他们也一边读一边“手舞足蹈”呢？当那种悦耳顺畅的音韵美，均匀和谐的节奏美和着拍子从学生们的口中流溢出来时，你一定会被深深地感染的。这种诵读法，跟让他们正襟危坐、面目严肃地“念经”比起来，效果是不言而喻的。

二、用“美”的画面，帮助学生想象

教学古诗，还应该图文结合，驰骋想象，加深对诗意的理解。古诗本身就是书画结合的艺术品。如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”短短两句诗中，“黄”、“翠”、“白”、“青”四种鲜明的色彩，织成了一幅瑰丽的图景。教学时，我经常运用画简笔画的方法，帮助学生理解诗意，体会诗中有画的形象美，想象诗的画面。这样不仅使学生对学习古诗的兴趣增浓，而且还培养了学生的观察能力、想象能力。

三、通过讲故事，激起学生兴趣，促进学生对诗的理解

有些古诗虽然只有短小的几句，却包含着一个优美的故事。通过老师给学生复述，创设一个故事情节，学生对古诗的内容自然就心领神会了。如在教学《赠汪伦》这首诗中就叙讲了这样一个故事。李白一生豪放，喜欢游山玩水，结交朋友。有一次，到桃花潭这个地方游玩，结识了一个叫汪伦的人，两人义结金兰。当李白乘舟将离去的时候，汪伦唱着歌，并以脚和着拍子为李白送行，李白十分感动，感叹道，“桃花潭水纵有千尺深，也比不上汪伦对我的情意啊！”由此来激发学生对于诗的进一步的理解。

四、多样整合，将诗歌渗透到日常教学中

小学阶段的古诗词教学，除了让学生感受古诗词本身所蕴含的美，陶冶情操外，要让学生真正喜欢，还需要细水长流，对诗词多样整合，让其有用武之地。在日常的语文教学中，我将古诗词教学渗透到学生每一天的学习生活中。如每节语文课前3-5分钟，安排学生诵读古诗，每日评选“最佳诵读小明星”；每周让学生选择自己喜欢的一首古诗词，进行古诗配画并展示评奖；每月将学生学习古诗词的收获汇报给家长……平时，我还注重系列性导学，如学习了《村居》后，让学生搜集描写春天的古诗，进行“春之韵”古诗竞赛；学习了《望天门山》后，搜集描写祖国壮丽山河的诗歌，开展“跟着诗歌游祖国”的快乐之旅……一系列的整合活动，让孩子们体会到古诗的独特魅力，也让他们充分享受到了古诗词带给自己的成功感和乐趣。

五、鼓励小学生简单写作诗歌

诗歌的特点是短小精炼，但意境丰富多彩。诗歌创作大多是高年级的学生进行创作。虽然诗歌比较简练，创作起来有一些困难，但是对于小学语文诗歌教学，鼓励小学生创作诗歌，不是拘泥于形式上的诗歌创作，而是在于诗歌意境的体验。《草》这首诗歌早已是家喻户晓：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。”根据这首诗，教师可以让学生换另一种事物进行模仿，或者可以让小学生将他们看到的、听到的事物或者一些美妙的声音等用诗歌的形式记录下来，激发学生对于诗歌的兴趣。

总而言之，小学诗歌在教学中占据较大的比重，在当前的教学中，需要充分引起教师的重视程度。引导学生充分把握诗歌的特点，这样在整体教学中，可以进一步促进学生深入掌握。当然教师在教学中，也需要积极面相学生的学习现状，在讲解诗歌相关的内容中，能够提出相应的策略，为学生的学习构建良好的教学环境，可以在一定程度上使得学生提高兴趣，提高课堂中的实际教学质量。

参考文献：

[1] 杨凯歌. 小学语文诗歌教学方法探讨[J]. 南北桥,2020(22):44.

[2] 李晓玉. 谈小学语文诗歌课堂开展立体化教学策略[J]. 学周刊,2020(11):149-150.