部编版初中历史有效教学方法探究

来源:《中小学教育》杂志2023年12月上 作者:张双兰

湖北省宜昌市秭归县沙镇溪镇初级中学  张双兰

摘要：从目前的教学情况来看，很多初中历史老师在授课时还沿用传统教学方式——满堂灌，这种教学方式不仅会使得老师感到疲惫，同时也不能达到良好的教学效率，并且还很容易在教学过程中使得学生产生逆反心理，对历史学习产生较强的排斥感。当前如何优化初中历史教学方法，改善课堂教学效率是教育工作者需要引以为重的关键内容。

关键词：部编版；初中教学；历史；方法探究

对于初中阶段的学习来说，历史是人文科学中比较基础的学科之一，无论是对于学生今后的发展还是对历史的了解都有着积极的影响作用。在2017年的时候，我国将初中历史教材全部更换为了部编版，从教学内容的分布情况来看，这一系列的教材具有较为突出的时序性，能够凸显历史科目的特点，同时也能很好地将新版教材以及立德树人的理念以及历史学习内容进行完美融合，从某种程度上来说，它能够使得历史教育的功能得到充分发挥以及利用。对于部编版的历史教材来说，它借助点、线、面的延伸方式我国历史的全貌大概描绘了出来，并且教材中也增加了很多文物图片以及历史遗迹，能够完善地表达出历史研究方式。在新版的部编版教材中可以看到中国传统文化等要素，对于培养学生的社会主义核心价值观也有较高的积极意义。

一、初中历史课堂有效历史教学行为的特征

1.开放性特征

对于初中阶段特别是初中一年级阶段的历史教学工作而言，其具有较高的开放性，在这里开放性指的是老师在开展教学活动时要具有灵活性，同时教学过程中要更具弹性化。一般来说，老师在正式为学生讲授历史知识之前都要制定教学计划，但是从实际情况来看，老师可以制定计划并将其作为开展教学活动的重要依据，但是与此同时也不能完全按照计划开展教学活动，老师需要结合实际情境进行灵活教学。对于学生而言，历史教学开放性越高，学生的自我发展空间就越大，这样一来学生在教学过程中才能牢牢把握主体地位，在学习过程中更好地施展自己的能力水平，不断摸索进而形成自己独特的学习方法。

2.个体适应性特征

对于以往的教学工作而言，老师在教学过程中的所作所为主要是为了更好地完成教学目标，将学生分散的行为集中在一起，进而使得学生在学习过程中出现统一的趋势。但是受新课改的影响，需要老师打破这种集中化，将学生的行为进行分散，这样才能保证学生的个性以及创造性都能够得到有效释放，并且也能够促进学生的个性化发展。

3.反思性特征

在开展历史教学过程中，老师在教学中所表现出的信念以及价值观都会给学生带来很大的影响。对于初中特别是初中一年级阶段的学生而言，他们尚未形成完善的价值观，老师的所作所为在很大程度上都会成为学生模仿的对象，将自己的老师作为学习以及生活中的榜样。为此老师在开展历史教学活动时，应该注意自己的言行举止，不仅要能够实现学生的需求，还要保障教学目标能够很好地完成。

二、有效的历史教学方法策略

1.立足时序，培养学生的历史时空观念

对于新版的初中一年级的历史教材来说，它对于历史的时间排列顺序要求比较严格。在初一的上册历史教材中，它先是从夏商周时期展开教学，之后依次是秦汉、三国两晋南北朝时期。从初一下册的历史教材排列情况来看，是从隋唐时期开始，延伸至辽宋夏金元时期，最后又讲解了明清时期。从课本的排列布置情况来看，对于不同的时期都是分阶段开展教学的，且从远到近对每个时期的发展都进行了相关的描述，大致呈现了我国历史发展的脉络、对于历史老师而言，应该按照教材的排列顺序进行依次教学，这样才能使得学生对于我国的历史有一个清晰的认知，这对于培养学生正确的时空观念具有积极的意义。

要想认识一个社会，首先需要置身于当时的时代背景之下去进行分析。老师在教学过程中除了需要教授学生相关的理论知识之外，更重要的还是要教会学生对历史人物的深刻认识以及历史人物所做的事情会对当时以及未来造成何种影响。例如在布置评价武则天这个任务的作业时，从史书的记载上来看，对其批评大于表扬，但是如果置身于当时的时代来看，这是对武则天的个人报复性行为，但是将军阀实力赶出历史舞台为社会的发展创造了良好的条件。从积极的一面对武则天进行评价，她开创了科举殿试制度的先河，为之后的开元盛世创造了良好的基础。因此如果想要全面地评价历史人物，需要将人物带回至其所处的时代之中，这样所作出的评价才能更为准确真实。

2.点线面结合，培养学生整合历史知识点的能力

2.1以点带点形成线索

“点”在教材中的呈现非常多，一个人、一座城都可以被看成是一个点，老师需要做的是引导学生通过一个点的学习慢慢延伸至线的学习，之后再不断累积成面的学习。在学习“商鞅变法”这部分内容时，这也不过是一个“点”，但是在学习过程中，学生可以以这一事件以及人物进行扩展延伸，分析它所能给秦国带来的影响，并且还要分析这一事件对于秦国是否有着积极的影响。透过对这一个点的学习，进而映射出秦国统一天下的壮阔局面。借助学习知识点的方法，引导学生举一反三，这样便于学生能够更快、更好地把握整体历史观，对于学生的后续历史发展也有着非常大的帮助作用。

2.2点线结合，以点带面，提高学生的整合能力

例如在学习丝绸之路时，部编版教材将这部分内容编成了一个独立的单元，这是为了能够使得学生在学习张骞出使西域这部分内容时能够促使学生明白丝绸之路的开发对世界所起到的重要影响作用。之后根据所有的教材内容进行相应的整合，最后透过古时的丝绸之路了解现今丝绸之路的开发意义。对于教师来说，可以借助线面结合的方式，不仅能够使得学生对于知识点了解得更为透彻，同时也能够锻炼学生的知识点整合水平。

3.论从史出，培养学生的史政意识和学科素养

论从史出是在进行历史研究过程中所使用的基础方法。对于初中历史的学习来说，这并不单单是普通的历史知识学习，更重要的是为了能够使得学生对于历史有一个清晰的了解，并且形成正确的历史认知，帮助学生在历史学习过程中能够借助掌握的历史证据获取历史思辨能力以及史证意识。

3.1利用文字与插图，培养学生史证意识

文字的表达方式可以有力的证明史实，并且在教材中增加插图也能够帮助简朴的文字说明提供更为直观的材料证据。对于部编版的初中历史教材来说，它依照初中学生的平均认知水平，尽量简化文字，使其保持简洁易懂的状态，同时大量彩色插图的利用也能够使得学生在学习枯燥无趣的文字时能够增添一丝趣味性，这样学生的历史学习兴趣也能够得以被激发。老师在讲解过程中，可以适当利用插图文字，帮助学生去理解古时候人们所创造的辉煌。在教学过程开展过程中，老师要学会利用教学资源，针对学生的讲话情况进行强化锻炼，帮助学生养成靠证据说话的良好习惯。

3.2辨析史料，提高思辨能力

对于历史老师而言，他们除了需要教授课本上的相关知识以外，老师还可以鼓励学生通过多种方式增加史料的积累，借助相关的史料从中找到教材中相关知识的出处。鼓励学生阅读史料，提高学生对于史料的认知能力，这样一来学生的历史分析能力以及思辨能力也能够得到优化提升。

4.教学内容生活化

对于初中阶段的学生而言，他们已经形成了一定的认知，并且也积累了相关的生活经验，对于课堂教学工作而言，不能完全脱离学生的生活实际。根据相关实践证明，教学内容与学生的认知水平越接近，学生的学习效果也就越好，相应地理解起来也就比较迅速。因此初中历史老师在开展教学活动时应该使得教学内容更贴近生活，不断寻找课本教材与生活实际之间的结合点。第一点，必须要对历史教材进行深挖，虽然历史是过去的，但是教学内容可以活泛化。任何教学脱离了实际都难以进行，同时老师还要学会结合本土历史进行教学。每个地区的发展都是独一无二的，很多历史事件都能够应用于课堂授课之中，在教学中加入这些元素也能够使得学生的学习兴趣得以激发。

对于历史老师而言，他们是历史文化的重要传承者，在开展教学活动过程中务必要认真对待，努力设计好每次的讲课内容，同时也要注意掌握教学的灵活性，不能死板教学，此外作为历史老师，其一言一行都被学生看在眼里，老师应该在做好自己本职工作的同时，注意规范言行，以免给学生造成不好的示范。本篇文章主要从四个方面讲述了如何优化初中历史教学效率，希望相关教育工作者能够从中获取启发，更好地开展教学工作。

参考文献

[1]梁瑜君.初中历史教学中构建高效课堂的研究[J].科教文汇,2019,(9).

[2]李业亮.浅析如何在初中历史教学中实现课堂教学的高效性[J].中国校外教育（下旬刊）,2018,(3).133.