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方寸之间,精彩无限 --记桃园幼儿园的自然角

来源:《中小学教育》2024年5月上 作者:赵福葵

     北京市海淀区富力桃园幼儿园     赵福葵

    摘要:根据《3-6岁儿童学习与发展指南》,强调了人与自然之间的紧密联系和相互依存的关系。幼儿通过感受、体验和发现这种联系,可以培养出良好的环境意识和行为习惯,理解并珍视生命价值,积极参与保护自然环境以及热爱生命的活动。

    关键词:感受;体验;发现

    经过与相关专家交流,北京市海淀区富力桃园幼儿园计划引进名为“生态缸”的设施,即“自然生态系统缸”。这个生态缸是一个缩小版的原始生态系统,具有多种物种和多个层次。我们选择了不同缸种,即陆生自然生态系统、浅滩自然生态系统和水陆两栖自然生态系统,以还原自然、保持物种丰富和维持生物链完整为设计原则。

    情感与义务——“小不点之家”

    陆缸是一个开放式的微型生态系统,模拟我国典型的陆地生态环境。它包括各种类型的陆地生物,如微生物和昆虫。其中有来自森林生态系统的双叉犀金龟,也有来自草原生态系统的中华斗蟋等。陆缸内生物体型较大,行为习性明确,常见度较高,可促使小班幼儿准确认知陆生生物的特点,将其兴趣延伸至日常生活和家庭环境,引导他们走进自然、亲近自然。

    进驻小一班的是一个陆缸。孩子们从新奇到喜欢,还给生态缸起了一个有趣的名字,叫“小不点之家”。孩子们每天热衷于围着“小不点之家”观察这些可爱的好朋友。更有意思的是,有一天早饭后几个小朋友竟对着大缸唱起了自己学过的小儿歌,孩子们兴奋地告诉老师:“老师你看,‘小不点之家’很喜欢听我们唱歌呢!连面包虫都从树叶下面跑出来了。”

    大家还讨论制定了“照顾约定”:每天的自主游戏时间,可以为小动物拍一张照、为植物和动物浇水;在户外游戏时,大家一起捡拾校园里的落叶放到生态缸里给小动物盖被子。在一天雨后,孩子们还惊喜地发现了小蜗牛、西瓜虫和蚯蚓,大家都兴奋极了。在老师的鼓励下,孩子们将这些新朋友带回“小不点之家”,为“小不点之家”增加了新成员。

    探索的勇气——“龙龙的盛宴”

    浅滩自然生态系统是一种模拟自然生态环境的微型生态系统,可用于模拟江河湖泊等水深小于20米的水生生态系统。浅滩缸中包含丰富的生物物种,如水草类、鱼类、虾类、蟹类等。这些生物物种在我国水深小于20米的自然生态中非常常见,其环境和食物链相对较为简单。因此,将浅滩自然生态系统引入小班下学期或者中班,可以更好地满足学生的学习需求。

    中班的浅滩缸里有种类丰富的昆虫,还有一只石龙子,孩子们亲切地叫他“龙龙”。通过观察,班里孩子很快有了不少发现:蟋蟀会啃食缸里的植物,蟋蟀妈妈生出的蟋蟀宝宝只有用放大镜才能看清,在缸下面的土层里还有住着白虫子的圆形小房子,石龙子只在中午太阳充足的时候才会出来晒太阳,下雨的时候很难发现它的身影等。

    孩子们每天拿着小电脑在缸边转来转去,记录精彩的瞬间。过了两天,终于拍到了“龙龙”捕食蟋蟀的视频。孩子们激动坏了,赶紧坐到小椅子上等着看这有趣的捕食过程。在看视频的过程中,孩子们有了很多收获。诺诺说:“原来龙龙是用舌头来抓蟋蟀,我记得妈妈说小青蛙也是这样捉蚊子呢!”强强说:“刚才龙龙是慢慢爬到蟋蟀边上的,肯定是怕蟋蟀发现它。”琪琪说:“龙龙吃饱了,可是小蟋蟀如果都被它吃光了怎么办?龙龙就要饿肚子了,一直没有吃的,它就会饿死了。”

    发现与成长——“消失的独角仙”

    水陆两栖自然生态系统是一种模拟自然生态环境的开放型微型生态系统,其中同时存在水生、陆生结合的特点。它能模拟水生环境、水陆结合两栖环境以及陆生环境三种不同的自然环境状态。系统中包含了三十余种不同的动植物品类,全面展现了生物链的多样性,并清晰呈现了动物与植物以及动植物与环境之间的相互关系。对于大班的孩子们来说,这个生态缸非常适合。孩子们可以自主参与养护过程,观察和记录动植物角的连续变化。通过参与复杂的食物链,他们可以感受到生命个体和自然环境之间的关系,从而培养对自然的敬畏、对生命的尊重和珍惜。

    在水陆两栖自然生态缸进班的过程中,大班里发生了一件“奇闻趣事”——独角仙“越狱”啦。

    孩子们对于缸里的物种十分好奇,每天都会站在缸边寻找新的小动物,尤其对从未见过的独角仙特别期盼。有一天,晨间活动的时候,有个孩子在离大缸很远的角落里大叫了起来:“老师,你看!这有个大黑虫子。”大家都过去围观。

    然然:“这不是独角仙吗?跟咱们班照片上一样。大晚上偷偷跑出来,这个独角仙太调皮了!”

    同同:“老师,咱们把它送回去吧。”

    第二天,孩子们刚来园,又有一个孩子在昨天同一个角落里叫了起来:“老师,你看,独角仙又出来了!”

    老师走近一看,果然又是那只独角仙,这只独角仙两次“越狱”都逃到了同一个地方。孩子们兴奋了,真是奇怪,独角仙为什么屡次“越狱”?为什么两次都去同一个地方?一个个小问号出现在孩子们的脑中。

    浩浩:“它是不是不喜欢这个环境,所以就跑出来了。”

    豆干说:“你们看,它两次都逃到了这个地方,我觉得它爱这里,我要在这里为它建一所房子。”

    可是有一天,这只黑色的成年独角仙永远地不见了。对于独角仙的永久性失踪,大家很难过,老师也鼓励大家大胆表达关于失踪独角仙的猜想。

    孩子们相信,无论独角仙目前去向何方、做什么,它一定满怀快乐。就如同大自然中的独角仙一般,它可以想飞到哪里就飞到哪里,寻找到无数的伙伴,并品尝到它钟爱的美食。

    自从自然生态缸进入我园一年多以来,孩子们经常聚集在生态缸周围,默默观察并展开热烈的讨论。我们发现,孩子们逐渐培养出了一种“充实”的状态:他们表现出了更多的爱心、责任感,拥有独立思考的能力,并且付诸实际行动。这个微型生态系统也逐渐成为幼儿园里孩子们了解自然的小窗口。孩子们每天通过观察,体验生命的存在、发展和消亡,同时也通过观察来了解自然、思考并体会人与自然之间的关系。我们希望孩子们通过观察生态缸,在日常生活中更贴近自然,学会与大自然和谐相处。

     


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