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为课堂幸福“奠基” ——谈厚生教育背景下的低年级有效阅读策略

来源:《中小学教育》2024年5月上 作者:杨方春

    江苏省宿迁市沭阳县李恒中心小学  杨方春

    摘要:文章以小学年级学生的阅读策略为研究对象,首先对厚生教育背景下低段学生阅读策略进行了剖析,随后探讨了厚生教育背景下低段学生阅读策略的方向,分析了相应低段学生阅读策略应遵循的原则,最后提出了一些推动厚生教育视域下低段学生阅读策略,希望能够为一线教师提供一定的参考。

    关键词:厚生教育低年级学生;阅读策略

    “一水依山厚邱地,满院桃李诗书香”。坐落在桑墟镇青坊街西首的江苏省沭阳县茆圩小学,距离“厚邱”古镇只有3千米。学校深挖厚邱古镇文化,将厚生文化确立为校园特色文化建设主题。学校以厚生文化为底蕴,以厚生课堂为主线,以厚生作业为抓手,以厚生语文教学模式为主体,将厚生文化与低段语文阅读策略和谐融合,引领全校语文教师,开展“厚生教育背景低段学生的阅读策略的实践研究。

    一、厚生教育的丰富内涵

    “厚生”一词,最早出自于中国古籍《尚书·大禹谟》:“正德,利用,厚生,惟和”。古代学者孔颖达对“厚生”一词的解释是:“厚生,谓薄征徭,轻赋税,不夺农时,令民生计温厚,衣食丰足,故所以养民也”。这里的“厚生”指的是民众福利。金陵女子大学曾经把“厚生”一词选择为学校的校训。时任校长吴贻芳先生说:“当时学校用‘厚生’作为校训,立意为:人生的目的,不光是为自己活着,而是要用智慧和能力来帮助他人和社会,这样不但有益于别人,自己的生命也因之而丰满。”陶行知先生曾写道:“知行以为体健是人生的一个最要目的,也是学问的一个最要目的。学生是学习人生之道的人。学以厚生则可;学以伤生是断断乎不可的。”,陶先生在这里把“厚生”与“伤生”相对,强调了厚生一词中“珍惜、爱护生命”的意思。

    当代著名教育学者朱永新指出:“从20世纪以来世界各国教育实践的趋势分析,我们大致可以看到两个重要方向:一方面,各个国家都把目光聚焦在如何更好地发挥教育为国家强盛贡献力量;另外一方面,各个国家也都在思考教育如何更好地为人的生命注入力量。”

    、厚生教育阅读策略

    (一)提升语文教师的信息素养

    首先,语文教师在实际开展线上教学时,多暴露了想个人信息素养不足的缺陷。因此在厚生文化视域下,为有效推动低段语文阅读策略实践与创新发展,应注重提升教师的信息化素养水平。小学语文教师应加强自我学习,熟练掌握计算机的使用、多媒体的操作以及各种直播软件功能等,从而更好地适应信息化时代教学发展变化。在这一过程中,教师还应有意识地自学一些视频剪辑知识,从而为后续进行微课等教学课件的制定创造有利条件。

    其次,教师在自我信息素养提升的过程中,还可以加强信息技术的应用,比如可以选择融合慕课、微课等线上教育形式参与线上学习与培训,有效节约教师学习时间、经济成本。不仅如此,由于线上培训课程能够进行回放,因此教师也可以在闲暇之余,重新进行回放课程,从而不断提升自身的信息素养,更好地适应信息化时代的发展潮流。

    最后,为更好地推动低段语文阅读策略实践与创新,学校也应通过专门开展相应的教育培训,鼓励小学语文教师积极参与进来,不断提升自身的信息素养水平。与此同时,还可以开设一些丰富的信息素养培训课程,比如教师厚生微课程开发设计的培训课程、翻转课堂等信息技术培训课程等课程,促使教师信息技术水平得到有效提升,从而确保教师有能力进行低段语文阅读策略的实践与创新,使其更好地达成小学语文教学目标。

    (二)促进线上线下创新融合

    首先,促进语文教学资源融合发展。通过上文叙述可知,线上语文教学模式与线下语文教学模式的融合是低段语文阅读策略实践与创新的重点,因此在实际融合过程中,首先要从教学资源入手,教师可通过线上,为学生收集大量的宝贵的语文学习资源,一方面,可在线上利用部分资源,开阔学生视野,助力线下教学稳定顺利实施,另一方面,还可以在课下为学生呈现相应的教学资源,引导学生自主进行学习,使线下课堂教学与线上丰富的资源有效地融合,提升语文学习效果。

    其次,实现线上线下教学交流环境融合。为了进一步增进学生线上线下学习互动交流,应注重加强信息技术应用,促进语文线上教育平台优化升级,实现线上可视化交流。与此同时,还应注重在教学过程中创新交流方式。例如可以采用“翻转课堂”教学模式,由学生先通过自主运用线上语文学习资源进行学习,并在线上交流平台提出自己的疑问与学习心得,然后再在线下课堂与教师、同学展开讨论,解决线上学习中的问题,成功将线上教学模式与线下教学模式贯穿在一起,提高语文教学质量水平。

    最后,还应注重推动线上线下语文课程融合发展。 在这一过程中,通过建立小学语文线上线下双重教学模式。一方面,可利用信息技术,有效补充线下语文教学内容,为线下教学提供丰富的学习资源,另一方面,组织专业团队重新设计线上教育课程,加工、整理线下教学内容,并通过互联网线上教育平台进行全面展示,建立既适用于系统化学习,又适用于碎片化学习的线上教育体系,为学生提供更全面系统的语文学习课程,促进小学语文线上线下教学模式深度融合。

    总而言之,在厚生教育背景下,无论是从线上教学本身的优势来看,还是从影响来看,加强低段学生语文阅读策略的研究都显得尤为有重要。因此,作为一名小学语文教师来说,必须提高对低段学生语文阅读策认知程度,严格遵循相应的教学原则,明确阅读策略研究方向,采取有效的方法措施只有这样,才能有效提高低段学生的语文阅读水平。同时,也为夯实小学生的语文素养,打下坚实的基础

     

    参考文献:

    [1]张育桂.厚生文化视域下基于学科核心素养的小学语文在线学习活动设计[J].信阳师范学院学报:哲学社会科学版, 2020, 40(4):80-81.

    [2]钟维维.互联网+时代的小学语文课堂教学模式创新[J]. 中华活页文选:教师,2020(2):38-39.

     


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