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互动式课堂教学模式的探索与实践

来源:《中小学教育》2024年6月上 作者:张志刚

    江苏省扬州市邗江区瓜洲中学 张志刚

    摘要随着新的课程标准改革不断进行,传统的教学方法已经无法满足高中英语教学的需求。学校和教师需要不断进行探索和研究,提高高中英语教学的质量和效率。高中阶段,学生学习英语侧重于方法技能的掌握,学生具备一定的听说读写能力。教师需通过具体实践帮助学生更好地应用知识,提高语言表达和综合语言应用能力。互动式的教学模式有助于增强学生对英语学习的兴趣,培养学习自信心,提升英语课堂学习效率,促进高中生英语水平的提高。探究高中英语教学中互动教学模式应用策略。

    关键词:高中英语;课堂教学;互动教学模式;运用

    教学法中的课堂互动模式是一种全新的教学方法,特别适合现代高中学生和英语教学标准。与传统教学方式相比,这种方法能更有效地激发学生的学习兴趣,并实现师生间的有效沟通和互动。在英语课堂上,学生可以彼此交流和讨论,相互激励和比较学习成绩。

    一、高中英语教学模式影响因素

    1.课堂教学中由教师主导。

    在高中英语教学中,英语教师一直处在主导地位。在英语课堂上,通常会对学生产生一种约束,将英语知识强制性地传授给学生。教师常常将学生视作学习工具。另一方面,学生对教师的地位印象深刻,不敢对其产生质疑。同时,受应试教育的影响,英语教师在课堂教学中始终以绝对威严和话语权的态度进行教学。因此,学生在面对教师时会自然地产生畏惧的心理和意识,另外,由于教师与学生之间的日常交流较为有限,这导致学生对英语学科的兴趣和积极性不高。因此,高中英语课堂的教学氛围缺乏轻松和灵活性,进而严重影响了教学质量和效果。

    2.课堂中不合理的教学方法。

    陈旧式的英语教学是阻碍高中英语教学开展互动式教学的重要因素。首先,强硬性填鸭式教学法现已在教师的思想中扎根,教师在进行教学的过程中,会自然性地选择使用这种教学法来进行教学,在此情况下,便会造成学生对于学习的需求无法得到有效满足,这种情况如果长时间的得不到有效解决,教学会一直处在自我封闭的状态下。其次,高中英语教学内容仍以单词和语法规则的学习和记忆为主,然却对英语教学原本的教学意义完全忽略不计,这对于学生英语实践应用水平及能力的提升非常不利,由此不但会阻碍高中英语教学成效和质量的提升,并且还会使高中生的英语学习成绩有所降低,严重影响学生的全面发展和进步。

    二、高中英文教学的互动方式

    1.加强教师学生互动以提升学习兴趣

    通过推行小组合作学习,学生将培养对问题持续探究的意愿和精神。同时,在小组成员的积极引导下,学生能够充分地进行交流和沟通。在此情况下,教师为各小组设置学习任务,促使各个小组间形成激烈竞争态势,这样操作的目的,可以良好地提升学生学习成效,不但使学生学习积极性得到有效激发,同时通过这种方式的教学还可强化学生间的互动。例如,在学习模块3Unit1Project Producing a TV show时,英语教师可利用人与动物关系的图片和语言,来引出本节内容的主人公鲨鱼和鸽子。之后再设置一个Quiz:ask students to fill in blanks related to some information a-bout sharks.让学生来猜测跟鲨鱼有关的事情,由此学生会对学习产生兴趣,通过对鲨鱼知识的了解,可以促进学生对课文加深理解和掌握。在此情况下,学生便会积极地参加教学活动,由此将其引入教学,这样操作不但可以强化师生与生生间的互动,同时还可以充分地激发学生学习热情,良好地展现课堂互动式教学方式的优势。在最后一步中Assign-ments aboutproducing a TV show”:Ask Students to form groups of four.They should discuss and choose an animal to focus on Preparing.从对小组划分到学生各自工作分配,再到课后资料的搜集和整理,及资料整合、确定写作内容,最终到电视秀的呈现,等这一系列的工作都是非常复杂并且需要较长时间才能完成的工作,属于学生相互间形成互动的一项工作。这样操作,学生可以利用英语交流和互动,来培养和提高学生英语语言交际能力及实际应用能力。

    2.设定问题以培养学生的探究意识。

    通过明确学习任务,学生学会提出质疑。例如,在学习模块10 Unit 3 Reading Protecting ourselves时,在导入的环节,可以引入问题Are you familiar with this red ribbon?和What can you associate the logo of Aids with?等。英语教师利用向学生提出这种简单性的问题,让学生对艾滋病有一个基础性地了解和掌握。在Careful reading的教学中,可以同样为学生设计一些简单性的问题,如:What is being done in China to help control the Aids epidem-ic?What does UNAIDS do for people who think they might have the virus?等等。当学生对整篇内容有了基本了解后,引导他们合理地汇总和整理相关支撑信息,这样可以为进一步的总结打下基础。通过提出问题,不断地进行质疑。只有在学习过程中持续产生问题并寻求答案,才能有效地激发学生对知识的渴望,从而促进有效的课堂互动。

    project文章的阅读过程中,如想让学生可以在学习过程中了解和掌握质疑的方法及技巧,作为教师便需有效发挥自己的引导作用,为学生设置确定性的教学任务,讲解学习重点及形成质疑的主要方向,激励学生在英语课堂学习中勇于进行自主探索。在对教学任务进行设计规划的时候,必须要以先易后难的规则,逐渐深入,确切地说就是从列举、整理、比较、再到解决直至最后的经验分享。通过设计与学生认知特点相符的教学内容,可以良好地提升学生语言沟通、应用及协调交际的能力。

    三、结语

    总体评价而言,高中英语学科的教学中,课堂互动教学起到了重要的作用。英语教师在具体教学时,应不断探索创新教学方式,通过多样化教学方法,合理实施互动教学,有效提高高中英语教学效果和质量,推动学生英语成绩持续提升。

    参考文献

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    [2]赵建岭.生态学视角下高中英语教学分析[J].新课程教学(电子版),201809.[3]吴彧妮.浅析高中英语课堂小组合作互动的作用[J].校园英语,201837.

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