精细思维 共建幸福教育精神家园

来源:《中小学教育》杂志2024年7月 作者:王安全

重庆市云阳县第一初级中学 

在当今社会，教育不仅仅是知识传递的过程，更是塑造人格、培养价值观的重要途径。幸福教育作为一种新的教育理念，强调学生的全面发展与内心幸福感的提升。然而，如何在实际教育过程中实现这一目标，成为教育工作者面临的重要课题。精细思维，作为一种深度、缜密的思考方式，能够帮助教育者在教育设计和实施过程中，更加精准地把握学生的需求和潜力，从而为学生创造一个充满关爱和理解的学习环境，真正实现幸福教育的目标。本文将三个方面探讨如何借助精细思维，共建幸福教育精神家园，促进学生的身心健康与全面发展。

一、对精细思维的再认识

李希贵校长说：“健康的校园生态，必须平衡管理与教育的分量，能用教育解决的尽量不依赖管理”。我们始终坚持教育的关键在于用心服务，老师的事都是大事，要心细如发：

一是过程管理精细化。比如：《4+X》常规考核，我们有5个铺盖表，这个表就是教师的成长记录袋，不是记黑账，而是完善过程，一把咫尺量到底，寻求一个公平。

二是工作安排人性化。教师工作安排要考虑年龄：男年满55周岁、女年满50周岁的人员，基本工作量以6个班的小科目教学为准（正课12节/周）；男满58周岁、女年满53周，基本工作量为3个班的小科目教学（正课6节/周）为准。

三是切身利益公平化。晋升中高级技术职称（或岗位竞聘）设三条线：A线—年满52周岁的老教师；B线—班主任、学科组长、行政人员；C线—其他教师，三条线老中青三代人均有机会，雨露均沾。

二、对干群同体的再认识

教师成长和学生成长是一样的，需要平等、宽松、和谐的育人环境。育人环境的孕育，领导是主角，待人方式是关键，干群关系是最大的生产力。因此笔者认为以下几点最为关键。

一是把大事当小事说。知识分子第一个特点是面子观念强。伤我面子、恨你一辈子。年轻教师，有车有房，从他找到工作那一天起，“为自己而工作，为生活而奋斗”这种紧迫感会慢慢减弱。作为新时代的管理者，我们要清醒，要放下身段，要开动机器，学会跳出师德抓师德。一味的讲座、说教已然无效。他认真工作，是因为你看得见；他勤奋工作，是因为值得付出。大家想想：是不是有点像现在爷爷奶奶带孙子。教师发信息，一定要第一时间回复，而且要安慰、赞扬、鼓励、加油；教师在群里给意见，分管科室、年级中心要第一时间回应，并告知老师，马上办、马上来、马上纠正。大学生、聪明人，一点就透，他不郁闷，你也快乐，效果还很好。

二是把小事当大事做。知识分子第二个特点就是忽略行政权威、尊重学术权威。因此，我们提倡干部先干一步，要求教师做的，自己先做到，自己做不到的不发话，教师不认可的暂缓执行。《4+X》制度出台后，2023年6月开始出考核数据，扣分的不少，将教师姓名打上马赛克，课件展示。校长表态，只做情况汇报，不纳入考核。7月-9月，扣分虽有减少，仍然偏多，再次制作课件、解读文件，出示考核数据，并说明：只做通报，大家有个适应过程，从10月正式考核。几轮拉锯战，教师接受制度、接受考核结果后，从11月才开始公示考核结果，再无异议。

三是把生活当工作谋。到初一中，生活中反应最多的是如厕难和办公难。为此，学校下决心，用寒假1个月时间，分楼层设置男女厕所，将化粪池扩容一半。并以此为契机，将教师办公室分学科进行整合，更新所有办公座椅，增设250个卡座，老师们高兴坏了，搬离教师办公室比谁都积极。朋友们：教师心中的小事就是学校立行立改的大事，这不能当口号喊，要一样一样的做，做到群众心里去。

四是把工作当生活乐。周周有活动、月月有精彩。在紧张的工作中，我和老师们一起唱、一起跳、一起玩笑、一起祝福，让全体教师感受生活的多彩和乐趣。一次活动是一次相知、一次相爱，欢声笑语中，凝聚了人心，迸溅出爱与希望的火花。我想，教书是一项良心工程，要老师们无私奉献，爱岗敬业，领导需要俯下身子、护犊成性、更需要坦诚与共、彼此成就。

三、对师生同心的再认识

带娃比教书难，教书比读书难。“跳出农门”的励志式育人，力量越来越单薄，“黄金条子出好人”的强迫式育人，更是与时代脱轨。健康成长是第一理念，和谐共生是第一要务。

一是生命至上。一个成功的管理者，一定要把生命放在第一位。我们将安全管理当做品牌打造，建立完善一个体系：学校安全管理体系。开展两个排查：每周一次矛盾纠纷大排查、每月一次风险隐患大排查。落实三项机制：部门联动机制、隐患排查机制、应急演练机制。优化三项措施：巡课、巡寝、巡路。强化七个严防：防溺水、防欺凌、防性侵、防高坠、防火灾、防诈骗、防交通事故。

二是视如己出。留守儿童是学生主流。到初一中一年来，力所能及做了一些小事：一是改造学生寝室，解决无人监管的家庭孩子住宿和生活问题，让他们有个相对较好的生活条件，安心学习，不至于过分自卑；二是核心利益最大化。我们经常说“爱生如子”，要真正做到这一点，条件不是关键，更重要的还是态度，对孩子们好点不难。靠打、靠骂、靠埋怨，培养不出人才。

三是习惯增智。我们以党建德育为契机，融合五心，制定了《文明礼仪养成教育培养方案》，从进校第一天军训开始，培养学生十大习惯，教会站立行走坐、教会书籍整理、物品排放，教会头发梳洗、规范着装，教会主动问好、礼貌告别，从教室延伸到寝室、家庭和社会。习惯养成教育让学生气质变了，精气神有了，成绩的提升水到渠成。

四是活动育心。目前，学生频繁出现抑郁、自残等现象，班主任不敢管，学校焦虑。为此，初一中采取了三项措施：一是落实四级帮扶，设心理健康中心和干预治疗室，德育处和年级配备心理健康专干，班主任和党员参与帮扶，定期家访、谈心、干预。二是修改作息，每天下午第三节为公共自习，仅做作业，专人监控。第四至第六节为阳光体育运动和错时就餐，每天保证两节80分钟体育锻炼。三是组织户外活动，如校园生活随手拍、校园篮球联赛、爱老助残等，将学生从“葛优躺”中拉起来，变成全能人。

综上，对精细思维的再认识，对干群同体的再认识、对师生同心的再认识。目的是期盼更多的教育管理者摒弃唯分数、唯文凭、唯奖牌等急功近利的办学思想，尊重教育规律，安安静静的孕育宽松、包容、和谐、健康的育人环境，共建属于我们的幸福教育精神家园。