核心素养导向下初中化学教学实践探究

来源:《中小学教育》杂志2024年7月 作者:黄伟伟

山东省乳山市怡园中学

摘要：在初中化学教育中，实施核心素养导向的教学，有助于学生全面发展，提高学生的学科能力和综合素质。因此，本文针对核心素养导向下初中化学教学的实践方式展开详细分析，为培养更多具备较高专业能力和综合素养的优秀人才奠定坚实基础。

关键词：核心素养；初中化学；教学实践

研究核心素养导向下初中化学教学的实践方式对于促进学生的综合素质发展、提高学生学科素养具有重要的意义，有助于培养具备广泛知识和跨学科能力的学生，推动教育改革，使教育更贴近现代社会的需求和挑战。

一、加强宏观辨识与微观探析

培养学生宏观辨识与微观探析能力,能够提升学生的科学思维、研究能力，更好地理解和解决实际问题，进一步开发学生创新思维和学以致用的能力。教师可以引导学生观察和辨识周围的物质和现象，如燃烧、氧化、光合作用等，准备不同的物质让学生观察其颜色、状态、气味等性质，如金属、非金属、酸、碱等，通过观察化学反应的宏观表现，让学生了解化学反应的过程和产物，如燃烧反应中火焰的颜色、形状等，以及不同物质燃烧产生的不同气味等，帮助学生建立起宏观的化学概念。教师也可以通过模型、图像、动画等工具，引导学生从微观角度理解化学反应的过程和机理，通过模型展示分子和原子的结构和排列，帮助学生理解化学反应的本质是分子和原子的重新排列，利用分子模型或者动画展示化学键的断裂和形成，让学生理解化学反应中的能量变化以及物质状态的变化等[1]。教师还可以安排一些趣味化学实验，如制备氧气、二氧化碳等，让学生亲自动手实验，观察和分析实验现象，通过制备氧气实验，学生可以观察到不同物质加热后产生的不同现象，检测生成的气体，验证氧气的性质和特点；在二氧化碳制备实验中，让学生探究不同物质的酸碱性和二氧化碳的生成关系等，更直观地理解化学反应的过程和产物，培养学生的实验技能和观察能力。

二、培养科学探究与创新意识

科学探究是指在科学研究领域进行观察、实验、分析、解释，获得科学知识和理解科学的过程，创新意识是指能够产生新的、具有科学价值的想法、概念或产品的能力，培养学生的科学探究与创新意识，能够强化学生的科学素养和创新能力，提升社会创新水平和综合国力。在课堂教学中，教师可以设计一些科学探究活动，引导学生通过观察、分析、推理等过程，自主探究物质构成的基本规律和特点，如安排学生分组进行实验，测定不同物质的质量、体积和状态等物理性质，并分析这些性质与物质的构成方式之间的关系，培养学生的观察能力、实验技能和合作精神，提高学生的科学探究能力[2]。在实验教学环节中，教师可以引导学生将化学知识与物理学、生物学、环境科学等其他学科的知识联系起来，从多角度探究物质的构成方式和性质，让学生运用物理学中的电磁波谱知识，探究不同物质在光谱分析中的表现和规律；让学生从生物学角度了解细胞中物质的构成方式和特点，更好地理解生命的本质和规律，培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的科学素养。

三、培育变化观念与平衡思想

变化观念和平衡思想能够帮助学生理解事物的运动和相互作用，在动态中寻求平衡，有助于学生科学解释和预测事物发展，提高学生的综合素养和专业能力，为个人和社会的发展做出贡献。教师可以选择不同的燃料进行燃烧实验，如煤炭、石油、天然气等，让学生观察和比较不同燃料的燃烧现象和产物，引导学生自主探究燃料的燃烧对环境的影响，如二氧化碳、硫化物、氮化物的排放等，帮助学生了解燃料的性质和利用，提高学生的实验技能和实践能力。教师也可以设计燃烧和灭火的实验，让学生了解燃烧的条件和灭火的原理、自主选择不同的灭火方法，如冷却、隔离、抑制等，对不同类型的火灾进行模拟和演练，帮助学生理解燃烧和灭火的原理，增强学生的实践能力和安全意识[3]。教师还可以引导学生进行环保角度的实验，如测定不同燃料的排放物、模拟空气污染等，让学生自主选择不同的环保措施，如脱硫处理、废弃物回收等，降低燃料燃烧对环境的负面影响，帮助学生了解环保的重要性，增强学生的环保意识和创新能力。

四、运用多种教学资源与教学方法

不同教学方法和资源可以提供多样化的学习体验与实践机会，激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学生批判性思维和创新能力。在趣味化学实验的教学过程中，教师可以运用多种教学资源，例如实物模型、图片、视频、实验仪器等，帮助学生更好地理解碳及其化合物的性质和制取方法。利用实物模型，展示碳的单质和化合物的不同形态；利用图片和视频，展示二氧化碳的性质和应用等，通过这种多种教学资源的运用，提高学生的学习兴趣和效果[5]。教师可以在趣味化学实验的教学中，采用多种教学方法，例如实验探究法、小组合作学习法、案例分析法等，帮助学生更好地理解碳及其化合物的性质和制取方法。采用实验探究法，让学生通过实验探究碳及其化合物的性质和制取方法；采用小组合作学习法，引导学生分组合作完成实验和探究任务；采用案例分析法，引导学生分析和解决实际问题，通过多种教学方法的运用，提高学生的学习能力和实践能力。教师可以运用多媒体辅助教学，例如制作多媒体课件、录制实验视频等，帮助学生更好地理解碳及其化合物的性质和制取方法[6]。通过多媒体课件，展示碳的单质、碳的化合物、二氧化碳的性质和制取等知识点；通过录制实验视频，向学生介绍实验的步骤和注意事项等；通过多媒体辅助教学的运用，提高学生的学习兴趣和效果。

基于核心素养导向下的初中化学教学不仅关注知识传授，更注重学生的能力培养和全面素质的提高，通过培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神和创新潜力，确保学生更好地应对各种的挑战。在未来的教育实践中，应继续研究和探索如何更好地实施核心素养导向的教育，促进学生的全面发展和综合素质的提高。

参考文献：

[1]李红娟.核心素养导向下初中化学单元作业教学设计实践研究[J].课堂内外(初中教研),2022(S02):27-29.

[2]陈春花.核心素养导向下初中化学教学研究与实践[J].学周刊,2023(18):91-93.