小学语文低年级教学中的趣味识字

来源:《中小学教育》2024年6月上 作者:许雅丽

张家港市妙桥小学  许雅丽  

【摘要】《语文课程标准》中提出：“小学语文低年级识字教学要让孩子喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；认识常用汉字1600个左右；课外阅读总量不少于5万字。”识字是阅读的基础，因此，识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点，我们的教学不仅要培养孩子的识字兴趣，还要交给他们识字的方法，培养识字能力，本文从在游戏中激趣识字；在字理下辨析识字；在字谜里主动识字；在观察中区别识字四方面，阐述了小学语文低年级教学中的趣味识字。

【关键词】趣味识字 小学低年级   语文教学

小学语文新课改要求在低年级阶段要重视识字教学活动，培养学生的是自学习欲望，提高识字能力，为语文阅读奠定基础。部编版语文实行 “多认少写”的原则，如何体现“多认”的原则？新教材的编写理念是“允许、支持并倡导学生自主识字，在生活中识字”。因此，我们要积极拓展识字方式，在不加重学生负担情况下，让学生尽可能多地识字，以促使其更早、更好、更快地阅读，从而体会阅读的乐趣。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。

一、游戏中激趣识字

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学的机械化、枯燥无味，孩子很容易厌烦，特别是低年级孩子，好玩好动，注意力很难集中，稍有溜号就跟不上老师的节奏，影响学习效果。而低年段的重点恰又是识字写字，再加上课堂时间又有限，如何在有限的时间内让学生更好地掌握生字，游戏就成了很重要的学习形式。适当在课堂上穿插有趣的游戏活动，游戏活动使孩子们在活跃的气氛中变“无意注意”为“有意注意”，提高了识字的兴趣和识字效果，同时还能培养他们的竞争意识、团结合作的意识。

课堂上，在巩固复习环节，我常常组织开展“跳一跳，摘苹果”的游戏，多媒体出示一棵长满大红苹果的生字果树，每个果子上写一些当堂要掌握的一类二类字，分好小组，小组之间进行竞争，只要能准确识别汉字，就能摘下对应的果子，看最后哪一小组摘的果子最多，就是今天的获胜者，老师奖励他们一个真的大红苹果，和组员一起分享，让学生产生收获的喜悦，在玩中学，学中玩。通过这种学习方法，既让学生疲惫的身体暂时得到了舒缓，又激活了学生的竞争意识，个个都跃跃欲试想要摘下果子，调动了识字兴趣，不但很好地完成了学习的目标，而且活动中，学生对生字的印象会非常深刻，提高了课堂效率。

二、字理下辨析识字

汉字是一种理性而富有魅力的文字，它的读音、形体、含义都有自己的道理。有学者认为，所有的汉字都是由两百多个基本字组成的，而基本字又都是象形字，是古人从常见的事物中描摹成简单的图形而来的，就这样创造了成千上万的新汉字。这就给我们现在的人学习汉字提供了一种切实可靠的方法。 

部编版一下教材中的几篇课文中都涉及到了形声字的构字规律，如《小青蛙》《动物儿歌》和《语文园地五》“识字加油站”中的“包字族”识字。《小青蛙》通过“青”“包”与不同形旁的搭配构成不同意义的字，让学生了解形声字形旁表义、声旁表音的特点；《动物儿歌》通过展示各种有“虫字旁”的动物名称，使学生继续体会这一形声字的规律。

以《小青蛙》一课为例，课上先让学生观察生字“清、晴、睛、情、请”的字形，找出相同点和不同点。学生能发现相同点是这几个字的右侧都是“青”字，不同的是左边的偏旁，三点水表示和水有关，日字旁和太阳有关，目字旁和眼睛有关，竖心旁和心情有关，结合后面一课的《猜字谜》中的“言”来互相尊重，“心”至令人感动，“日”出万里无云，“水”到纯净透明，帮助学生更好地了解形旁的意思；再来看看字音呢，学生发现都有相同的韵母ing，教师再顺势揭示“形声字”规律：形旁表义、声旁表音。最后利用字理拓展延伸教学，结合苏教版教材中的一篇字谜“有水能养鱼虾，有土能种庄稼，有马能跑千里，有人不是你我”，出示一组陌生的形声字“池 地 驰 他”，让学生猜读音，猜字义，学以致用，调动自主识字的积极性，提高识字效率。

三、字谜里主动识字

新课程充分体现了让学生自学，用多种方法思考、记忆、分析字形的思想，培养学生自主识字能力，放手让学生自己思考，自己发现问题，想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣，对字形的记忆也会更加扎实牢固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。而且低年级的学生爱玩、爱动、爱思考，所以猜谜这种有趣的方式技能吸引他们的学习兴趣，也能保证学习的效果，帮助他们巩固学过的汉字，锻炼逻辑思维能力。

在教学中我是这样做的：先引导学生观察情境图，让他们产生读书的欲望，在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生：“今天我们要学习这几个生字，看谁最聪明？自己动脑筋想出最好的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上就开始在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：

如部编一下《猜字谜》这一课中有7个生字”字 左 右 红 时 动 万”孩子们可以说是“八仙过海，各显神通”，通过各自不一样的字谜记忆这些字。字：有个小孩子，头上戴顶小帽子；动：左边云，右边力，云朵真有力量；万：方方正正去一点；时：一寸光阴一寸金；红：一个织布工，用丝线织布；左和右：一横一撇下住着一个工人和一张小口，两者课要分清。再如“生”：一头小牛要过独木桥；“会”：有个人本事大，能在云上自由飞......不得不服学生的想象力，一个个编的有模有样。学生猜字谜、编字谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记是积极的，印象深刻的，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。

四、观察中区别识字

中国汉字博大精深，种类繁多，往往同一个音就有好多个字，还有些字在形体上只有细微的差别，如“人、入”“白、百”“牛 午”等等，随着识字量的增加，形近字、同音字的不断出现，学生观察时稍不细致，对相似的字就难以区别，在识字写字时，常常会张冠李戴，为此，每当我教到这一类字时都会引导学生细心观察，初步认识汉字的构造规律。

如在教学“爬”字时，尽管我再三强调千万别把“爪”字旁写成“瓜”，可学生写写就错了，既然这样的强调没用，我就让学生观察这两个字的不同点，“爬”的“爪”字旁的三只脚是伸直的，不能弯，正因为要爬山，如果脚钩上去了，就要摔个大跟头了，学生听了都笑了。这笑声中，学生更形象地认识了这个字，在以后的默写中也基本没错过。

又如在教学同音字”坐“和”座“时，请他站起来做一下”坐下”的动作，站起，坐下，一连几次知道了坐表示动作，是可以动的，而“座”是在“坐”的外面加了广字头，固定住了就不能动了，如“一座山”“一座桥”“座位”等，这样有利于提高学生精细辨认和识记字形的能力，给学生留下深刻记忆，以后在运用时不易出错。

综上，趣味识字，通过各种途径和方法，把方块汉字变成了一些有趣的游戏、字理、字谜，而不是死记硬背的符号，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力，乐在其中。

【参考文献】

[1]《义务教育语文课程标准》.北京师范大学出版社,2011.

[2]吴晶.《小学语文识字教学方法改革与创新》[J].求知导刊,2015，（05）：84.

[3]刘海龙.《浅谈新课标理念下小学语文低年级识字教学》[J].才智，2013，（01）：60.

[4]李建梅.《小学低年级的趣味识字教学方法研究[J].大观周刊，2011（30）.