小学英语新教材使用研究

来源:《中小学教育》2024年1月上 作者:韩媛媛

陕西省西安市长安区第四小学  韩媛媛

摘要： 本文旨在深入研究小学英语新教材在不同年级的应用情况，重点分析 PEP 一年级起点新教材在 1 - 2 年级以及 PEP 三年级起点新教材在三年级的特点、优势与教学实践中的问题及解决策略，为小学英语教学提供有价值的参考和建议。

随着教育理念的不断更新和教学改革的持续推进，小学英语教材也在不断发展和完善。不同起点的 PEP 新教材在小学低、中年级的应用，对学生英语语言能力的培养起着关键作用。正确认识和有效使用这些新教材，对于提高小学英语教学质量至关重要。

一、PEP 一年级起点新教材在 1 - 2 年级的应用

（一）教材特点

1、生动趣味性

此教材以丰富多彩的图画、儿歌、故事等形式呈现教学内容，符合 1 - 2 年级学生活泼好动、好奇心强的年龄特点。例如，教材中的动物主题单元，通过可爱的动物插图和简单的儿歌，让学生轻松记住各种动物的名称和特征。

2、注重听说启蒙

强调英语听说能力的培养，为学生奠定良好的语言基础。每个单元都设置了大量的听说活动，如 “Let's talk” 和 “Let's do” 板块，让学生在互动中感受英语的语音和语调，提高听说能力。

3、贴近生活实际

教材内容紧密围绕学生的日常生活，如家庭、学校、玩具等，使学生能够在熟悉的情境中学习英语，增强学习的实用性和趣味性。

（二）教学策略

1、利用多媒体辅助教学

借助图片、动画、音频等多媒体资源，生动形象地展示教材内容，激发学生的学习兴趣。例如，在教学水果主题时，播放水果的图片和英文名称的音频，让学生直观地认识各种水果。

2、创设情境教学

通过创设真实的生活情境，让学生在情境中运用英语进行交流。比如，设置超市购物的情境，让学生练习用英语询问价格、选择商品等。

3、开展游戏活动教学

设计各种英语游戏，如 “单词接龙”“猜谜语” 等，让学生在游戏中快乐地学习英语。游戏不仅能提高学生的学习积极性，还能增强学生的团队合作意识。

二、PEP 三年级起点新教材在三年级的应用

（一）教材特点

1、知识体系逐步构建——英语学习的坚实基石

该三年级起点新教材在知识体系的设计上展现出了高度的系统性和循序渐进的特点。它遵循英语学习的自然规律，从基础字母的发音和书写入手，逐步引导学生掌握英语单词和句型，为后续的英语学习打下坚实的基础。这种逐步深入的学习方式，有助于学生逐步建立起英语学习的框架，形成清晰的学习脉络。例如，在字母学习阶段，教材不仅教授字母的正确发音和书写规范，还通过生动的例子和练习，加深学生对字母的理解和应用。随着学习的深入，学生将逐渐掌握更多单词和句型，形成自己的英语知识体系。

2、强调读写能力培养——综合能力的提升

与1-2年级教材相比，三年级起点新教材在读写能力的培养上给予了更多的关注和重视。教材中设置了专门的“Read and write”板块，通过丰富多样的阅读和写作练习，帮助学生提高英语的综合运用能力。这些练习不仅涵盖了基础词汇和句型的运用，还注重培养学生的阅读理解和写作能力，使他们在实践中不断提升自己的英语水平。

3、文化意识渗透——拓宽国际视野

除了注重英语基础知识和能力的培养外，新教材还融入了丰富的英语国家文化元素，如节日、风俗习惯等。这些文化内容的融入，不仅增加了教材的趣味性和可读性，更重要的是，它让学生在学习英语的同时，能够了解不同国家的文化差异，拓宽自己的国际视野。这种跨文化的交流和学习，有助于培养学生的全球意识和跨文化交际能力。

（二）教学策略

1、夯实基础教学

重视字母、单词的教学，通过多种方式让学生熟练掌握字母的发音和书写，以及单词的认读和拼写。例如，采用字母卡片、单词游戏等方法进行巩固练习。

2、培养阅读习惯

引导学生养成良好的阅读习惯，从简单的绘本故事开始，逐渐提高阅读难度。在阅读过程中，教授学生阅读技巧，如预测、推断、提取关键信息等。

3、加强写作训练

从简单的句子仿写开始，逐步引导学生进行短文写作。注重语法和拼写的正确性，同时鼓励学生发挥想象力，表达自己的观点和感受。

新教材使用中遇到的问题

（一）学生个体差异与教学资源的挑战

在1至2年级的教育阶段，学生之间的个体差异尤为显著。这种差异主要体现在认知水平和学习能力上，导致一部分学生在学习新知识时会遇到重重困难，难以跟上教学进度；而另一部分学生则可能觉得课程内容过于浅显，缺乏挑战性，从而失去学习兴趣。此外，针对这一年龄段的教学资源相对匮乏，特别是那些能够激发学生兴趣、辅助理解的配套动画、互动游戏等资源严重不足，这无疑给教师的教学工作带来了更大的挑战，难以满足不同层次学生的学习需求。

（二）三年级教材使用的难题

进入三年级后，英语教材的难度出现了明显的跳跃，这对于刚从1至2年级过渡上来的学生来说，无疑是一个巨大的挑战。部分学生可能会因为难以适应这种突如其来的难度提升而感到挫败，甚至产生厌学情绪。同时，新教材中融入了大量英语国家的文化内容，这些对于三年级的学生而言相对抽象且陌生，理解起来颇为吃力，需要教师采用更为生动、直观的教学方法来帮助学生克服这一难关。

四、解决策略

（一）针对 1 - 2 年级教材问题的策略

1、分层教学

根据学生的学习能力和水平进行分层，为不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容。对于学习困难的学生，给予更多的关注和辅导；对于学有余力的学生，提供拓展性的学习任务。

2、开发教学资源

教师可以结合教材内容，自行开发一些适合 1 - 2 年级学生的教学资源，如制作简单的英语动画、编写儿歌等。同时，也可以利用网络资源，丰富教学内容。

（二）针对三年级教材问题的策略

1、做好教材衔接

在二年级下学期适当引入一些三年级起点新教材的内容，让学生提前熟悉教材的风格和难度，为三年级的学习做好准备。

4、文化教学多样化

采用图片、视频、故事等多种形式进行文化教学，让学生更加直观地感受英语国家的文化。同时，结合学生的生活实际，进行文化对比，帮助学生更好地理解文化差异。

总之，PEP 一年级起点新教材在 1 - 2 年级和 PEP 三年级起点新教材在三年级的应用，为小学英语教学带来了新的机遇和挑战。这些新教材具有各自的特点和优势，在教学实践中，教师应根据学生的实际情况，采用合适的教学策略，充分发挥教材的作用。同时，要不断解决教材使用中遇到的问题，提高教学质量，为学生的英语学习奠定坚实的基础。未来，随着教育改革的不断深入，小学英语教材也将不断完善和发展，教师应持续关注教材的变化，不断探索创新教学方法，以更好地适应新时代的教育需求。

参考文献：

[1]李彦子.浅谈小学英语课堂变革[J].亚太教育，2016,01:40.

[2]何轶君.小学英语教材的实用性评价研究[J].科教文汇(中旬刊)，2016,01:110-111.

[3]王东芳新课改下的小学英语教学实践研究[J].科学大众(科学教育)，2016,02:68.