师生共读，阅读教学有效新途径

来源:《中小学教育》2023年10月上 作者:张兆伟

山东省临朐县第一中学  张兆伟

摘要：作为目前语文教学中的一种关键教学活动，师生共读在激发学生阅读兴趣、培养学生阅读能力方面具有重要作用。这种教学形式能够体现新课改的核心理念，是一种独特的阅读方式，与其他教学形式相比，具备许多不可比拟的优势。本文结合作者多年来进行师生共读的经验，通过分析师生共读时需要掌握的原则，提出了可以将常规的阅读方法引入师生共读的过程，并详细介绍了师生共读的时间安排，旨在促进师生共读活动。

关键词：师生共读，阅读方法，运用策略

为了解决当前学生学习任务繁重、课外学习时间有限的问题，教师应将阅读与课堂相融合，充分利用课本资源，同时确保学生有足够的时间和精力进行课外阅读。受“最近发展区”理论启示，教师和学生在选择阅读材料时，需考虑学生当前的学习水平，并同时超越他们现有的知识和阅读水平，以激发学生的阅读兴趣和挑战他们的能力。师生共读需要寻找适度的阅读材料。若阅读材料过于简单，对学生的阅读能力提升帮助不大；若选取的材料过深，将严重影响学生对材料的理解，降低阅读积极性。本研究以约翰娜·斯比丽的经典作品《海蒂》为共读材料，它是一本在青少年中广受欢迎的畅销书。接下来的部分将详细介绍师生共读过程中采用的多种有效策略。

一、 阅读时的应用技巧

评估阅读能力的标准有多种，其中阅读速度是一个关键因素。所谓略读，是指通过对书籍序言、目录等进行快速浏览，把握整本书的大致内容。而速读则是在阅读过程中，以一些预先设定的问题为导向，要求学生充分专注，调动思维加快阅读速度。通过这种阅读方法，不仅可以增加学生的阅读速度，还可以有效提高学生对阅读材料的概括能力。在师生共读《海蒂》这本书时，可以使用略读的方式对封面、前言、目录和作者介绍进行处理。

在进行这个过程中，教授应当进行必要的介绍和引导，例如关于作者的经历、该书的写作背景，这对于全面理解整本书的意义具有巨大的帮助。同时，对于进行速读训练也十分重要。速读并不仅仅是强调阅读速度，还应注重读者与文本之间的对话。通过速读阅读《海蒂》，可以迅速了解海蒂从埃斯曼离开并再次回到爷爷阿尔穆身边的场景。教师在指导学生进行速读时，应用眼睛而非声音的方式，以提高阅读速度。同时，要避免逐字逐句阅读，而是从整体上把握书籍的内容。此外，要集中注意力，确保对海蒂回归自然，并与爷爷团聚时的思想和情感变化有所了解。

二、 共读中精读应用策略

精读是指对文章中一个关键细节进行深入阅读，以体验作者情感，提升思想认识。在师生共同阅读中，教师应引导学生精读重要章节，并指导细读之处。通过阅读《海蒂》这本书，学生可以选择其中最感人的段落进行深入理解，例如描写海蒂热情活泼的性格和她如何温暖了彼得家的陈旧寒冷的小屋的细节。接着，可以组织学生分享和互相交流。教导学生认真思索文本的关键细节，例如在返回阿尔姆山之后，海蒂开始懂得打扮自己，并整理自己的房间，使其井井有条。

同时，她还学会了仔细研读各类书籍。通过这些变化，海蒂逐渐培养了一些宝贵的道德品质：学会了分享，并放弃了过多索要捐助。当海蒂在法兰克福接受教育期间，她的进步并不明显。这并非完全归咎于海蒂自身，教师也承担一定责任。例如，萝得迈耶尔仅仅通过强制性的思想行为约束来约束海蒂，与她天性好动的心理特征发生了严重冲突。

三、有效朗读的应用策略

作为培养学生语感的方式之一，朗读在其中起到了重要的作用。教师可在共读中，每天抽出少量时间，引导学生朗读书籍中的经典片段。在朗读过程中，指导学生全身心地投入其中，让自己的思想和情感充分融入其中，进而触动学生的内心，加深他们对阅读材料的理解。   

同时，这样的朗读也能使学生对文字美感产生直观的感受，从而获得阅读的乐趣。《海蒂》这本书中有很多值得朗读的内容。比如，在第三章中描写了阿尔卑斯山的美景，以及对海蒂热情、活泼、热爱生活的性格的描写。这些内容对学生的学习很有启发，通过朗读可以加深学生对这些细节的理解和体会。在师生共同朗读的过程中，我们应该从以下几个方面入手。首先，要抓住关键词，体会人物的性格品质。在朗读时，教师应引导学生重视关键词，通过它们掌握情节、感受思想情感和塑造人物性格。例如，“蹦蹦跳跳”、“跑遍山林”等词语展示了小海蒂活泼开朗的个性，需引导学生思考。第二，要引导学生在朗读的过程中想象作品画面，将自己的思想情感带入作品当中。在朗读的过程中，教师可以通过一定的策略让学生想象文中的画面。例如让学生想象海蒂在林中奔跑的画面等，通过想象这些画面让学生更好地理解人物性格。

四、主题阅读的应用策略

主题阅读是一种常见的师生共读方式，强调师生之间的互动和合作。在师生共读的过程中，可以组织学生成若干个阅读小组，以达到既定的阅读目标。这要求学生充分发挥小组成员的组织和协调能力，加强小组成员的沟通和讨论，促进整个互动过程有效地培养学生的合作能力。采用主题阅读的方式可以激发更多学生对阅读的兴趣，积极主动地进行阅读。

在师生共同阅读《海蒂》这本书的过程中，教师可以引导学生探讨几个不同的主题。例如，可以按照海蒂生活的不同时期划分主题，让学生们讨论海蒂在不同阶段的生活状态；也可以比较海蒂在阿尔姆山和法兰克福两个不同生活阶段的差异，从海蒂的生活状态中感受到她的观念变化。另外，以“小天使海蒂对大自然充满热爱”为主题，带领学生去寻找能够表达海蒂善良纯真和对自然热爱的句子，并在小组内进行分享和交流。

为了提高论文的原创性，教师还需科学有效地安排学生的读书时间，并与他们一起制定每月的读书计划。此外，还可以组织一些有趣的读书活动，如在班级中评选“一周读书先锋”、“学期读书状元”等，以刺激学生的阅读兴趣。根据我多年的阅读教学经验，师生共读是一种有效的方式，可以推动学生全面地阅读一本书，对学生的成长起到了重要的促进作用。