基于深度学习开放性问题解决的英语写作教学实践研究
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来源:《中小学教育》2024年5月上 作者:王志强 北京市大兴区教师进修学校 王志强 关键词:深度学习;开放性问题解决;英语写作教学;实践研究 摘要 为了全面推广深度学习理论,切实提升学生英语写作中的发散思维能力,我们在引导学生写作的问题链中通常包含有一定开放性的问题。本文旨在探讨开放性问题在初中英语写作教学中的设计和应用。首先,本文介绍了开放性问题的特点及其在促进学生创造力和发展学生批判性思维方面的优势。第二,本文列举了一些英语写作教学中应用开放性问题的案例,包括开放性问题的设计和效果评估。最后,本文提出了一些关于设计和应用开放性问题加强写作教学改进的建议。 问题的提出 目前,初中英语写作的试题情境主要采用中文来进行描述,并附加一些英文提示词和两至三个提示问题,以问题链的形式引导学生积极思维,给学生提供写作支架,引导学生围绕提出的系列问题进行构思和写作。在写作教学中,为了给学生提供更多的写作空间,教师通过设计一些开放性问题为学生提供了各自表达不同思想和观点的机会。然而,许多初中生在英语写作方面由于他们的发散思维能力比较欠缺,导致在写作时不能充分地联系实际充分地进行拓展表达。为了解决这个问题,英语教师可以在教学中尝试设计一些开放性问题,拓展学生的思维,鼓励学生恰当地运用批判性思维不断提高自己的语言表达水平。 教师设计的开放性问题给学生预留出足够的思维空间,引导学生展开想象、创造性地进行表达。它要求学生根据问题提示进行深入思考并表达自己的观点。在英语写作教学中,教师通过设计开放性问题鼓励和引导学生从不同的角度分析问题并提高他们的创造力和想象力,这对提高他们的写作水平有很大帮助,最大限度地满足深度学习理论对于写作教学的要求。 一、开放性问题的特点及在促进学生深度写作的优势 开放性问题一般没有固定的标准答案,即答案不唯一。它要求学生对问题本身进行深入思考并表达自己的不同的看法。这种类型的问题有益于提高学生的创造力和批判性思维能力,进而促进学生的写作水平和表达能力的提升。 具体来说,开放性问题有利于学生在写作时发挥创造力,促进其思维水平的提升,因为它要求学生联系实际生活从不同的角度思考问题,并对相关问题进行阐述和诠释。例如,近几年北京市学业水平试卷的阅读表达题最后一个问题通常具有开放性问题的特点,该题一般包含两个问题,且第二个问题具有追问的性质。学生在回答第一个问题时要表明自己对所读语篇中作者的观点所持的态度或对问题中的观点做出判断和评价。第二个问题一般以why or why not的形式进行设问,要求学生根据读到的内容并联系自己的生活对前面所持的观点进行论证并提供至少两个理由支持,前后两个问句有递进关系,后一问给学生的表达预留出更多的空间,具有一定的开放性,这样的问题可以帮助学生发掘自己的创造潜力,灵活运用不同的句式提升逻辑表达水平,从而通过写作提高自己分析问题和解决问题的能力。 另一方面,开放性问题有利于提高学生的思辩能力,有益于促进学生批判性思维能力的发展。这种类型的问题允许学生在回答问题时持有不同的观点,陈述不同的见解。例如,文段表达题目二通常要求学生在回答最后设定的开放性问题时发表议论,抒发自己的看法、理由或收获等。 二、开放性问题在英语写作教学中的设计与应用 在英语写作教学中,教师通常设计一些开放性的问题,引发学生深入思考,它允许学生针对试题内容表达自己的看法。此外,开放性试题可以促进学生的创造力和批判性思维能力,这对于发展学生的思维能力和表达能力也非常重要。 在英语写作教学中,开放性试题可以用来引导学生更多的进行发散性思维,学生可以通过开放性的问题展开想象,从不同的视角表达自己的观点。例如,在今年的模拟试题中文段表达题要求学生根据所提供的语境进行语言描述,该题的写作主题是关于校园文化建设的,要求学生描述学校的校园文化,并谈谈自己在校园文化建设中所发挥的作用。请阅读下面的文段写作题目,并体会该题所列出的两个开放性问题: 假定你是李华,你的英国笔友Chris对中国的校园文化(campus culture)很感兴趣,他给你发来邮件,询问你所在学校的校园环境和文化氛围,如学校宣传栏、楼道文化建设,以及开展的特色活动等。请你用英语回复一封邮件,介绍你所在学校的校园文化,并谈谈你在校园文化建设中发挥的作用。 提示词语:poster, slogan(标语), decorate, activity 提示问题: ● What do you know about the campus culture of your school? ● How do you play a role in it? 本题在设计中具有选择性和开放性的特点,要求学生根据自己平时的观察和体验从不同的角度去描述自己学校的校园文化,所设置的问题开放性强,给学生提供了足够的自由发挥的空间。 此外,教师在写作教学中还可用续写的形式进行开放性写作训练,把读与写有机整合在一起。可以先给学生提供一个不太完整的故事,让学生在理清故事的发生、发展顺序的情况下,合理地推断出故事的结局,完成故事的最后一个段落的续写。教师也可以根据阅读的语篇的主题内容设置一些问题来引导学生完成续写。可以采用设置问题链的形式来引导学生续写故事或语篇,也可以让学生根据所给的段落开头或提示语句来完成续写,使之构成一篇完整的故事或语篇。通过以上的方式帮助学生运用合适的词汇和语法结构,理顺一个连贯的故事情节,从而促使学生发散思维,提升其语言探究和语言表达能力。 总之,开放性试题在英语写作教学中的意义在于,它们可以帮助学生挖掘自己的创造力和批判性思维能力,从而提高他们的写作水平和表达能力。 三、基于开放性问题解决的英语写作案例分析 在今年的模拟考试中的阅读表达题主要讨论学生作为义务工作者下社区帮助老年人使用手机,这些学生为了解决老年人的健忘问题,自发组建了“银发”义务团队,编了一本教老年人使用手机的手册,还用这本书教老年人如何转帐、挂号和定餐等,帮老年人解决了许多生活中的问题。 本题所设置的问题链中共含有四个问题,前三个问题可以通过阅读在语篇中直接找到答案,学生回答出每个问题的关键词即可,但最后一个问题具有一定的开放性,让学生在透彻理解语篇内容的基础上谈谈自己物质的学习(object-based learning)的看法,并要求学生根据自己对语篇的理解至少说出两个理由来为自己的观点或看法提供支撑。该题所设计的问题链呈现如下: 34. Where did the elderly people learn to use smart phones? 35. How long did the group of SilverHair spend on the guidebook? 36. Which part did the elderly people like to read most in the guidebook? 37. What do you think of SilverHair? Why do you think so? ( At least two reasons) 下面选取一些学生实际答题例子呈现学生在应对开放性试题时的答题表现: 在上面第一个学生的作答中,该学生对于“银发”团队成员给予了肯定的评价,认为他们教老年人使用手机是“有意义的”和“有益的”。理由是老年人以这种方式学习如何使用手机,促使得他们的生活充满色彩,给他们带来了更多的便利。
从第二个学生的作答中我们可以看出,学生认为“银发”团队是一个友好的且有创造力的义务服务队伍。因为他们了解老年人的实际需要,提出了解决问题的办法,而且他们采取行动使他们的想法变成现实,他们帮助了老年人学习如何使用手机。 学生在回答此类开放性问题时,各有千秋,用来支持“银发”组织的观点和理由是相当充分和丰富多彩的。教师通过设置开放性问题使学生充分发挥自己的创造力,并用简洁的语言描述自己对某件事的不同看法并提供理由支持自己的观点。学生们在问答问题上表现出色,他们创意丰富,用词精准,逻辑清晰,体现了各自不同的语言层次水平。此外,这个问题也促进了学生的发散性思维能力,因为他们需要设想不同的理由为自己的观点提供支持,并选择最合适的词汇和语法进行表达。可见,教师在教学中通过对学生提交的作品进行了评估,可以发现开放性试题有利于促进学生创造力和批判性思维能力的发挥。经过长期训练和学习,学生们的写作水平一定会得到了显著提高,他们的表达能力也会得到明显改善。 四、教师在设计开放性问题时应遵循的原则 首先,设计的开放性问题要符合新课标理念,能唤起学生的语言探究性意识。 其次,问题应简单且易于理解,要贴近学生的生活,符合学生的认知水平。 第三,问题应体现开放式并鼓励学生批判性思维。开放式问题可以引发学生深入思考、分析信息和创造性地表达自己。教师设置的开放性问题还应鼓励学生大胆地进行批判性思维,积极地与文本互动,以此促进学生的全面发展。 第四,设置的开放性问题应具有一定挑战性,要把控好难度。学生应该可以通过一定的努力回答这些问题,但问题难度不要过高于他们的认识水平,以免挫伤学生语言探究的积极性。 五、基于开放性问题解决的写作教学改进 在写作教学应用开放性问题的过程中,教师的引导和启发至关重要,教师需要做到以下几点: 1.利用思维导图或其它手段引导学生深入思考。设置开放性问题的目的是引导和鼓励学生深入思考,因此,教师设置的问题能够有效激发学生的探究欲,能引导学生多角度、系统地考虑问题。 2.提供及时的写作指导和支持。开放性问题的解决需要学生有一定的写作经验和能力,因此教师需要提供适当的指导和支持,确保学生能够充分发挥自己的创造力和批判性思维能力。 3.鼓励学生分享和讨论。开放性试题可以促进学生之间的交流和分享,教师应该鼓励学生分享自己的想法和观点,并引导他们进行讨论和互动,形成语言探究氛围。 4.对学生的作品进行评估和反馈。教师需要对学生的写作作品进行及时的评估和反馈,帮助他们发现自己的优点和不足,并提供适当的指导和建议。 结论: 在写作教学中应用开放性问题能够切实发展学生的语言探究能力,增加学生的学习动力、培养批判性思维技能、促进创造力和想象力。教师在设计和应用开放性问题时要遵循问题设置原则,在指导学生回答开放性问题时要给学生提供足够的素材、鼓励学生进行小组讨论、提供反馈和提倡自由发挥。通过在英语写作教学中使用开放性问题,教师能够有效促进学生思维和表达能力的发展。
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