“花儿”因风雨而艳丽 ——“新时代中小学生抗挫能力培养”研究案例

来源:《素质教育》2024年5月刊 作者:朱继锋

湖北省宜昌市宜都市清江小学 朱继锋 

温室孕育懦夫，风雨造就勇者。

－－题记

当今社会的孩子多生长在“温室”里，受到众星捧月般的呵护，他们就像一朵朵温室里开放的花朵，看上去艳丽无比，若一旦搬出室外，遇到暴风雨或强烈的光照，就会枯萎或过早凋谢。他们缺失抗挫能力，经不起生活中的失败、挫折等风雨的考验。如何帮助这些孩子正确地对待挫折，培养他们坚强的意志力，并能迎接或挑战成长中的一切风雨，直至成为真正的强者？是值得每位教育工作者思考的问题。下面以案例解析的方式，谈谈个人的思考与体会。

一、案例描述　

曾晓明（化名），是我班上一名优秀的学生。他不仅学习成绩好，而且多才多艺，班级荣誉感强。快到“六一”儿童节了，学校将举行大型的文艺汇演，要求各班推送1个节目参加学校选拔，确定“六一”节的正式展演节目。各班积极筹备，我们班推送了晓明同学的钢琴演奏节目。他每天认真练习，决心被选上，为班级争光。结果在第一次初选中落榜了。同学们都很沮丧，有的默默地哭了，晓明同学表现出强烈的失落感，经不起“落榜”风雨的考验。他先是小声地啜泣，后来号啕大哭，中午的时候，竟然气冲冲地跑去质问评委老师节目落选的原因，下午上课时躺在桌子上，神情低落，无精打采，不动笔墨不读书。看到这样的情景，我懵了，也为他的情绪化表现而着急：一个男孩子，不能因一次暂时的挫败就大闹情绪，甚至消沉低落。我是他的班主任，有责任帮助他正确认识人生挫败，培养他抗挫的意志力。

课后，我陪他走在校园的绿荫下，与他交心谈心：

“晓明，我非常理解你。也为我们班的节目落选而遗憾。但你听说过‘山外有山，天外有人’的名言吗？”

“听说过。”

“你能讲讲这句名言的含义吗？”

“这句名言是说：山之外还有更高的山，你厉害，别人比你更厉害。 ”

“你的钢琴弹得不错，在我们班上是绝对是最优秀的，无人可比，但和全校多位钢琴选手相比，还是有一定差距的。你在现场都看到了，这一点你承认吗？”

他点了点头，默不作声，表示认可。

我继续开导说：“有好胜心、愿意为班级增光是优秀学生的表现。一个优秀学生一定能正确认识自己，说话做事非常理智。只是，老师为你今天的表现很是担心。担心你因一次暂时的落后而影响你今后的发展。”

“老师，谢谢您开导我。其实您说的我都懂，只是因为没被选上，影响了班级，我很难受。”

“没事，胜败乃兵家常事。你不用自责。一个男孩子，应该是坚韧、刚强的象征。要是我呀，会心平气和地与评委老师交流，倾听老师们对钢琴弹奏的指导性意见，加强练习，争取明年再上。”

......

这样的谈话持续了一个多小时。通过心与心的交流，晓明同学终于放下了心理包袱，并表示今后要努力训练，力争下次再上。与我告别时，还端端正正地敬了个队礼，说：“老师，对不起，今天我错了！您别往心里去，我会努力加油的！”

二、教育感悟

很显然，上述案例是一个优等生不能承受失败的例子。我常常想起这件事，告诫自己：当学生遇到挫折时，情绪激动时，作为老师，该怎么做呢？我认为：

1、肯定成绩、强化自信

潜力源于动力，动力源于激励。古人云：师者，传道授业解惑也，教师的工作不完全在于传授，还取决于激励、唤醒和鼓舞。孩子在遇到挫折时，在精神上常常是最脆弱的，这时老师及时关心和鼓励孩子是非常重要的。否则，他会感到孤独无助，会有被遗弃的感觉，会自暴自弃，有时甚至会做出过激的行为，老师及时地安慰、鼓励和帮助，孩子就会抑制和忘却难过，积极思考解决问题的办法。如，在上述案例中，老师可以这样肯定其钢琴演奏才能，强化其自信：其实你弹奏的电钢曲很美，这次没选上，并不是你弹得不好，而是本次文艺汇演选拔赛中推送的钢琴节目多，因名额有限而落榜。要不，今天回家，你将在家弹奏钢琴曲的视频发给我，明天让全班同学好好欣赏欣赏？”这样的激励性语言，既客观地承认了孩子的优秀，又让他有了展示的机会和平台。使孩子意识到失败了不要紧，更不能气馁，相信自己一定能行。从而学会承受和应付各种困难挫折，在他人春风化雨般的肯定中，强化自信、认同自我。

2、勇于面对，树立自强

古人云：天将降大任与斯人也，必将苦其心智，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。也就是说，做任何事情要想获得成功，必须得付出代价，而遇到挫折和失败是所付出的代价的一部分。心理学家马斯洛也说过，挫折未必总是坏的，关键在于对待挫折的态度上，作为孩子，对周围的人和事物的态度常常是不稳定的，易受情绪等因素的影响，失败时往往会产生消极情绪，不能以正确的态度对待挫折，这时，应及时告诉孩子，“金无足赤，人无完人，犯错了，失败了不要紧，关键是要要勇于面对，且能从失败、错误中吸取教训，看一看下次应该怎样做”。如：上述案例中，通过交心谈心，让曾晓明同学能勇于面对此次的钢琴独奏落选，教育他敢于面对困难和挫折，树立克服困难，战胜挫折的勇气和发奋图强的上进心，成为新时代的自强好少年。

3、适当受挫、激发自立

赏识激励教育，是现代教育倡导的主流趋势，就本人看来，给孩子适当的挫折教育，也未必是坏事。现在的孩子，大多数被家人众星拱月般地呵护着，伴随他们永远的赞赏和迁就，让他们不能承受挫折。我们知道，任何人的自立成长历程都不可能一直顺风顺水，困难、挫折、失败都再所难免。既然如此，就应该适当给予挫折教育，让心灵受到挫折而发奋的洗礼。如：上述案例中，晓明同学气冲冲的找老师质问，课堂上发泄情绪，用消沉不学习对抗节目落选的种种表现，都是抗挫力不够的表现。作为老师的我们，对此情绪表现作恰当引导教育，让他认识到：气冲冲的质问老师是不尊敬师长的表现，课堂上发泄不满不学习的表现，是对自己不负责任表现。若这样下去，不仅学业成绩会下降，而且意志力和自立能力也会消减，面临的困难和挫折也会越来越多。引导他从受挫时接受的教育中醒过来，正视挫折，把“伤疤”揭开暴露在阳光下，才好的更快,将来自立的能力才会更强。

孩子年龄尚小，对“人生观”、“价值观”认识肤浅，这就需要家长、老师时时地提醒，正面引导。适当的批评和挫折教育是必要的，当然在实施挫折教育时，要讲究方式方法，既要保护其自尊心，也要发挥其挫折育人的效应。这样，才能使孩子在悔悟之中锻炼承受力，同时又养成了良好的习惯，增强克服困难的勇气，让他们成为真正勇敢而自立的人。

艰难困苦，玉汝于成。教育是一门艺术，作为一名教师，一名班主任，对待那些生活在优厚的物质环境和家长保护圈中成长的学生，要善于用温柔和智慧，用走“半圆”的方式去引导教育他们，帮助他们学会正确面对挫折，在挫折中多经受磨练，从而培养他们适应环境、战胜挫折的信心和能力。只有这样，才能让他们从小树立正确的人生价值观，辩证的认识自我，才会让他们在未来竞争激烈的大千世界中处于不败之地，真正的成为祖国“万花丛”中一朵艳丽的“花朵”。

参考文献：1、《公民道德建设实施纲要》、社会主义核心价值观，以及习总书记关于“立 德树人”的系列重要论述，是本篇文章的理论依据。

教育部新颁布的《基础教育课程改革纲要》、《中小学德育纲要》及义务教育《道德与法治》课程标准，是本篇文章的理论价值内容参照。