在生活中习作  在习作中生活

来源:基础教育参考 作者: 陈红美

 

山东省莱芜市莱城区莲河学校  陈红美
在生活中习作，在习作中生活，只要细心地观察和真切描绘，以各自独具个性的眼睛去观察，用独具个性的心灵去体味、感悟，在自己独特的经验世界里自由地驰骋想象，以个性出发去理解、评价，学生就能写出独具特色的文章。
一、在生活中习作
三年级是习作起步阶段，万丈高楼平地起，教师应把握好一个“度”字，使学生产生浓厚的习作兴趣，“扶”他们一把，再架“阶梯”，让他们一点一点攀上去，摘着“果子”。
生活无时无刻不在学生身边，和生活一起习作，从学生切身的感受中入手，让学生觉得习作是那样的美妙！可是，学生拥有生活，却不一定能写出真情实感，认为主要是因为学生自身的认知特点和不善于观察生活、感悟生活。学生对周围日新月异的变化只见森林，不见树木，有的甚至是熟视无睹，这就需要再现生活。
1、教师引导再现生活。
教师用多媒体把生活中的片段，如春游的过程、运动会上百米的激烈冲刺、拉拉队员的热烈助威等都可以摄录下来，根据学生习作的实际情况，在课堂上适时播出，引导学生有意识地集中注意，进行重点观察，帮助学生完成头脑表象的多次积累，突出难点，写好生活片段。
2、学生参与再现生活。
学生是学习的主体，从学生自己的角度来捕捉生活中的镜头，对生活中每一个片段，每一个细节以及人物的音容笑貌、行为举止，对环境事物、日月星辰、花草树木等进行有条理地观察思考，及时地记录其颜色、气味、冷暖及态势等，都可以让学生主动去参与再现生活。
3、培养学生观察生活。
培养学生分门别类、循序渐进，有目的、有计划地观察生活，学会抓住事物的特征，由此及彼、由表及里地观察，全面认识和了解事物。在学会观察的同时深入思考和感悟，加工整理素材，善于从中挖掘和捕捉生活的瞬间，才能让笔下的生活充实，写出的文章才可能别具特色，富有新意。在观察中还应教给学生方法，首先在观察上必须运用一定的方法，这很重要。要针对学生观察无意性、情绪性、轮廓性的特点，教给他们有顺序地观察，用比较的方法观察才能培养他们的能力，发展智力，做到有话可写。指导学生有顺序地观察，根据具体的观察对象可以由上到下，由近及远，由人物到景物，由整体到部分进行观察训练。
二、在习作中生活
俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”而“读书破万卷，下笔如有神”是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍，而且他为实现“语不惊人死不休”的壮语，一生“群书万卷常暗诵”。积累好词好段好篇，在习作中体验别人的喜怒哀乐，是提高写作水平不错的方法。尤其是中年级，习作刚起步，仔细揣摩作家的写作思路、构思、布局，对提高自己习作水平有很大的帮助。没有较多的知识、思想、语言的积累，就不会有倾吐内容，习作能力的形成和发展也无从谈起，大量阅读带给学生的好处是不言而喻的。
1、以课本为本，创造性地体验生活。语文课文中的文章，本身就是一篇篇名篇佳作，优美词句更是举不胜举，是学生写好习作的第一手材料。同时还能体会文中主人公的生活，产生创造性地感受。在熟读教材的同时，每学一课补充一篇课外相似的文章，让学生集体朗读，体会其思想意义和写作特点。课文中有些佳句很适合朗读背诵，学生通过熟读和背诵，胸中拥有了大量的词汇，写起话来就形象生动、有血有肉。
2、拓展课外外阅读，开创实践生活。课外阅读可以使学生获得大量的习作材料，开阔学生的眼界，丰富学生的生活，陶冶学生的情操。平时，要鼓励学生多读报刊、杂志，坚持阅读，做一只勤劳的小蜜蜂，每人准备一本采蜜本，开设若干栏目，如人物写真、四季风景、校园七彩树等，随时随地采集精美的短文、精彩的片段和精练的句子。同时，鼓励有兴趣和有条件的同学建立剪报本，把书报杂志上的好文章、名人名言及时剪贴。另外，开展丰富多彩的读书活动，让学生在有计划的习作序列训练中，持之以恒地积累写作素材，做生活的有心人。
3、以同学交流为平台，创新习作生活。除了交流习作，还交流自己听见看见的趣闻，如从电视广播中收听看到的一些内容以及自己阅读课外读物的内容等。长期坚持这样的说话练习，习作不知不觉已融入了我们的生活，每个学生都通过交流使自己得到锻炼，使他人受到启发，在习作中灵活地畅想美丽生活。