谈构建小学班主任与学生的和谐关系

来源:基础教育参考 作者:张烨

 

山东省莱芜市莱城区汶源学校   张烨
　　【摘 要】无论在教育的哪一个时期，构建和谐的师关系都是很重要的，并且具有不一样的意义。而教师，特别是班主任作为教育工作者，必须要重视与学生的沟通和良好关系的建立，让学生在和谐的师生关系中健康的成长学习。
　　【关键词】班主任；管理；和谐；构建
　　小学教育处于整个教育的初期，它跟其他阶段的教育是不一样的，主要是他们所处年龄段的特殊性。在学校，由于小学生心智还未发育完全，他们在整个表现中会不独立，因为来到学校后离开了父母，在学校最大的依靠就是咱们的教师，尤其是班主任。所以班主任在对学生的管理中要构建和谐的关系是很有必要的，但是往往在这个过程中会出现很多问题，和谐的关系不是轻易就能构建的。本文就这个话题谈谈小学班主任在管理过程中与学生和谐关系的构建。
　　1、建立正确的师生观念
　　小学班主任是小学生进入学校的启蒙者，不仅会对学生的学习观念产生比较大的影响，还会对学生今后的人生价值观念产生不可小觑的影响力，所以构建小学班主任与学生的和谐关系就具有重要的现实作用。在这样的情况下，建立正确的师生观念对于构建小学班主任与学生的和谐关系具有十分重要的作用。如果小学班主任依然延续其不可侵犯的主导地位，势必会对建立正确的师生观念造成严重的阻碍。因此小学班主任在展开班级的日常管理工作时，第一要掌握好适度原则，要做到紧中有松，松中有紧，该放松的时候就放松，该进行严厉的管理时也必须要落实到位；第二是需要学生的共同参与，让学生参与到班级的管理之中，这样就可以很好地体现学生作为班级主人的角色，同时也能培养学生的动手实践能力，发挥学生的主观意识；第三是采取学生管理轮换制度，让学生对自己的管理工作范围和内容进行简单的介绍，可以促进学生的交流和互动。
　　2、塑造良好的班主任形象
　　塑造良好的班主任形象，是建立班主任与学生和谐关系的基础。小学生有很强的“向师性”，因此作为班主任，应严于律己，为人师表，在政治思想、道德品质、文化知识、待人接物、工作作风等方面，都成为学生的表率。良好的班主任形象主要体现为包含仪表、语言和行为在内的外在形象和包含文化素养、品德素养、法律意识和情绪控制在内的内在修养两个方面。从外在形象看，班主任的仪表穿着应得体大方、恰如其分；对学生讲话谈吐文雅、幽默风趣、感情真挚、通俗易懂；教育学生时，言传身教、处处以身作则。从内在修养看，班主任应不断学习，扩展自己的知识视野，使自己具备丰富的科学文化知识和扎实的班级管理与教学能力；提高自己的师德修养，做到为人师表；有法律意识，了解自己的权利、义务与责任，了解学生的权利；善于控制自己的情感，克服自己的消极情绪，发展自己的积极情绪。
　　3.平等对待所有学生
　　不同的学生其优点和缺点都存在差异，有成绩好、纪律性强的学生，自然也会有成绩差、不遵守纪律的学生。优秀的班集体一定是前者大于后者的，这也是判断一个班主任管理工作恰当与否的重要部分。为了营造良好的班级氛围，教师需要平等对待所有学生，不能对后进生持有不耐烦的态度，而是要了解他们的基本情况，必要时也可与家长交流，共同寻找后进生成绩差、不守纪律的原因，再“因材施教”，制定与他们交流的方案，解决他们身上发生的问题，从而提高他们的学习成绩，让他们养成良好的生活习惯，为他们今后的学习生活打下较好的基础。现代社会节奏快，很多家长工作繁忙，与父母的沟通不够，班主任应当给予学生更多的关注，才能赢得学生的尊重与支持，从而与学生构建和谐关系。
　　4.和学生进行有效的沟通
　　这个阶段的学生心智并不是十分的成熟，认知能力也不完善，那么班主任就需要从学生的立场去看待问题和分析问题，这样就为构建小学班主任与学生的和谐关系打下牢固的基础。班主任要充分了解每一位学生的实际情况，将学生当成自己的孩子，与其进行有效的沟通，同时对待学生要多予以支持和鼓励，以理服人，以情动人，特别是对于那些心理比较敏感的学生来说，班主任必须要掌控好自己的态度，不能过分严厉，这样才能保证构建出小学班主任与学生的和谐关系。
　　5.对学生爱严相济
　　（1）爱每一个学生。爱是教育的基础，没有爱就没有教育。小学生处于儿童期，身体发育尚不成熟，心理发展处于较低水平，特别需要班主任对他们的关心和爱护。聪明、乖巧的学生人人都喜欢，而爱一个后进的、倔强的学生却是更深层次的爱。班主任的爱应该是一种博爱。小学生之间在生理和心理方面存在不同，再加上家庭环境、先天素质与自身努力不同，必然存在差异。班主任要以教育好每一个小学生为出发点，针对小学生的不同特点，对其施加有益的影响。
　　（2）严格要求学生。由于小学生的自控能力较差，作为班主任平时对学生严格要求是必要的。常言道：“严师出高徒”。学生犯了错误，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理，没有规矩不成方圆。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但班主任对学生的要求不能超过一定的范围，严要有分寸。班主任管理一个班级，要制定一系列的制度，要求学生严格遵守，一视同仁，不搞特殊。
　　6.发展学生个性
　　班主任开展管理工作，不能流于表面，而要关注学生的各项情况，促进学生的身心全面发展。因此，班主任要将学生作为教学主体，从多个方向了解学生，站在学生的角度挖掘学生的需求，对学生进行综合性的分析，了解每一个学生的共性与个性，选择与学生有效交流和沟通的方式方法。才能让学生对班主任敞开心扉，从而及时发现学生的错误和缺点，进行更有效的引导和帮助。总而言之，要提升班主任管理工作的有效性，就应当重视学生的想法和意见，与学生构建和谐的关系，师生共同进步和提高。
　　参考文献：
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　　[3]李秀艳.小学班主任构建与学生和谐关系的策略研究[J].中国校外教育，2014，S1：50.