小学数学教学中学生数学素养的培养

来源:基础教育参考 作者:李兴亮

 

山东省莱芜市第二实验小学   李兴亮
【摘 要】小学教育是非常重要的一个阶段，这个阶段的学生充满了想象力、创造能力以及动手操作的能力，因此，小学数学教师应当高度重视小学数学效率的提高，灵活运用各种教学方法，提高小学数学课堂教学效率，培养小学生的数学素养，为国家培养出优秀的人才。
【关键词】小学数学；数学素养；培养
数学素养的培养是小学数学教师的重要任务之一，由于小学生对于数学的学习还没有形成自己的学习方式，因此，他们对于数学知识的学习、掌握都需要数学教师的耐心引导。另外，新课程标准中已经明确规定了小学数学教师要不断培养小学生的数学素养、学习素养，实现小学生的综合发展。
一、核心素养的定义以及内涵
核心素养建立在素养的基础上。素养在当今社会发展中占有重要的作用，其主要包括知识、技能、情感以及价值观等，核心素养是其中最为重要的内容。在当前的小学阶段，大多数学生在数学学习中具备的核心素养主要有以下两种：一是人与自身学习的发展，主要包括具有良好的数学概念，以及将自身学习的需要和愿望转变成为有目的和有动力的能力素养；二是人与人之间的相处以及人在社会中的适应能力等方面。
二、小学数学教学中学生数学素养的培养策略
小学生是祖国的花朵，他们的培养关系到我国未来的发展，因此，小学数学教师应当高度重视小学数学教学中学生数学素养的培养。面对当前小学生数学素养缺乏的现状，数学教师应当与时俱进，不断完善自己，提高自己的专业素养，然后顺应新课程改革的要求灵活采用各种有趣的教学方式来培养小学生的数学素养，小学数学教学中培养学生数学素养的策略主要有以下几点。
1.创设有趣的教学情境，培养学生的数学素养
经过调查显示，当前有一部分小学数学教师在教学中非常不负责，他们没有认真对数学教材进行研究，也没有提前做好数学的备课工作，这就使得小学数学课堂沉闷而乏味，小学生失去了数学学习的兴趣，数学素养难以得到有效的培养。面对这种情况，小学数学教师应当提前做好数学备课工作，然后熟练掌握小学数学教材中的内容，为小学生创设有趣的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，最终培养小学生的数学素养。例如，当小学数学教师在讲解《小数乘法》的时候，老师就可以将学生感兴趣的素材融入到课堂教学中，数学老师：“同学们，今天我们要学习的是五年级教材中的《小数乘法》，首先，大家看一下老师左手中这幅图片，里面有多少个苹果呢？”“1个！”全班同学非常激动的回答到。数学教师：“非常棒！那么，我的右手图片里面有多少个苹果呢？”这个时候，有的同学看到有很多个苹果在里面，可是始终数不清个数。这个时候，数学教师非常耐心地引导学生去数数，当他们学会数数以后，数学教师又问到：“既然大家都已经会数简单的数字了，那么，你们知道老师左手的苹果加上右手上的苹果，一共是多少个苹果呢？”同学们又开始认真的数起来，李刚同学说：“老师，左手一个苹果加右手的4个苹果，一共是5个苹果。”数学教师表扬了李刚同学。正当学生觉得老师的问题十分简单的时候，数学教师又进行了提问：“那么，如果是乘法呢？”此时，全班安静了下来，他们思考着老师的提问，由于王明同学事前做了预习，他很快就说出了正确的答案。随后，整节数学课堂都在十分活跃的氛围下开展着，小学生的数学素养也得到了培养。
2.充分利用多媒体教学
多媒体教学是培养小学生数学素养的重要方式之一，新课程改革的背景下，有的小学数学教师依旧采用传统落后的教学方式进行教学，这就导致了数学课堂十分沉闷，小学生失去了数学学习的兴趣，他们的数学素养难以得到培养。因此，为了提高小学数学课堂教学的效率，培养小学生的数学素养和学习素养，小学数学教师应当灵活应用多媒体设备进行教学，激发学生的数学学习兴趣，最终培养其数学素养。例如，当小学数学教师在讲解五年级教材中的《图形的运动》这部分知识的时候，数学教师就可以灵活地将多媒体设备应用到数学课堂中。图形的运动对于学生的空间想象能力、数学素养的培养具有十分重要的作用，小学数学教师可以提前将复杂的图形运动通过多媒体展示出来，这样可以帮助学生更加直观、清晰的理解图形是如何运动的，这种方式就大大提高了小学数学教学的效率，培养了小学生的数学素养。
 三、培养学生思维的灵活性和创造性
首先，在以往的教学习题中，很多题目的答案都是固定唯一的，这就造成了问题的封闭性。这种教学习题不仅在一定程度上限定了学生的思维，还抑制了学生学习数学的创造性，进而使得学生在学习上缺乏灵活运用的能力。在小学数学教学中，教师要设计开放性的题目，这样的题目能够有效地拓宽学生的探索空间。其次，教师要引导学生对问题进行全面的思考，从而进一步地提高学生的思维能力。教师不仅要让学生学会解答简单的问题，还要让学生对各种问题都能进行变式思考。因此，教师在基础教学方面不断地加强对学生的培养，这样才能更好地使学生灵活运用数学知识，从而培养学生的思维灵活性和敏捷性。
四、深度学习，提高学生的核心素养
在数学教学中，教师如果按照传统的教学方法让学生对所学的知识死记硬背，不仅会在一定程度上弱化学生的思维，还不利于学生理解所学的知识。面对这种情况，教师在教学中要注重以“分析、评价”的方式进行教学，这样能够让学生进一步思考数学问题。比如，在学习“画正方形”这节课时，可以先让学生在一个长为8格，宽为4格的方格纸上画一个正方形，并且四个顶点都要在网格点上。这个图形大多数学生都会画，因而学生能够很快地得出计算面积为1、4、9、16。在计算完之后，还可以要求学生画的正方形面积不能为1、4、9、16，在这个要求下，让学生进行深入分析。经过研究之后，学生能够克服原有的思维方式，进而得出新的画法。学生通过图形的本质特点，尝试得出以小方格對角线为正方形边长的正方形。通过这种方式的教学进一步地培养了学生的思维能力，提升了学生的数学素养。
三、结束语
综上所述，小学数学素养的培养是数学教师的基本任务之一，数学教师应当认真研究数学教学，为学生创设有趣的教学情境，激发学生的兴趣，培养其数学素养。
参考文献：
[1]张丽荣.浅析小学数学教育存在的问题和对策[J].经营管理者，2015（36）
[2]史宁中.大数据与小学数学教育[J].人民教育，2014（23）