优化初中历史课堂教学初探

来源:基础教育参考 作者:魏春迎

 

山东省莱芜市陈毅中学   魏春迎
【摘 要】历史课的无趣和枯燥是一个客观存在的事实，这种客观事实因为历史事件不能重演更不能篡改。教学枯燥的事实造就了现如今历史课程教学低效的现象。本文从如何提升初中历史教学有效性这一角度进行了思考，旨在提高初中历史教学的效率。
【关键词】初中历史 课堂教学 教学优化
在实际教学过程过程中，有效的课堂教学策略不仅能够培养学生的学习兴趣，同时可以激发学生的学习热情，从而将教学内容落实到实处，针对初中历史课堂教学，要根据学生的实际情况，充分利用多样化的教学方法和教学模式，针对初中历史的教学特点和要求，开发不同的课堂教学方式，从而发挥教师和学生的主观能动性，将初中历史课堂转变成学生学习历史的活动天地，从而提升课堂教学质量，培养学生的爱国情怀。
1、激发学生的自主能动性
首先要以学生为主体，促使学生养成自主学习的习惯，教师是课堂教学的组织者，因此在教学过程中要明确师生之间的关系，注重学生的自我思考能力培养，从而开展课堂内容和教学教学模式的优化。其次是积极应用课堂评价，第一，要保障课堂教学的时效性，教师在评价时不能太早，也不能太晚，抓住重要时机，从而提升课堂效率和教学效果，第二，注重评价的真实性，让学生感受到评价的真实性，增加学生对教师的信任感。第三，合理利用评价方法，教师要懂得如何利用评价，积极应用肢体等语言来实施评价，以学生的实际情况来开展课堂评价，从而活跃历史教学课堂气氛，提升教学质量。最后是讲究提问艺术，注重问题的质量和类型，综合学生的实际情况设置难易程度不同的问题，从而做到因材施教的原则。同时要保证提问的公平性，不能忽视后进生，积极的向后进生进行提升，从而带动学生的整体学习动力，给予学生鼓励，当学生正确回答问题后，教师要给予反馈和见解，从自身的角度来发现学生的亮点和优点，让每一个提问都能够发挥效果，从而提高学生学习历史的兴趣，提升历史课堂教学质量。
2、合作探究，引导学生自主思考
历史本身就比较抽象的，看不见摸不着，所以在教学中更要注重学生参与进来，鼓励学生大胆质疑、大胆创新，发表不同的看法，将历史教学的过程变成师生合作探究学习的过程。比如在《明治维新》一课时，从日本向西方国家学习后取得进步的事实，联系日本向中国隋唐学习，社会性质发生根本变化的历史，然后再引导学生去思考日本的做法对中国有何借鉴的地方。学生们通过合作探究就会体会到：一个國家除了要有自己过硬的本事外，还要拥有开放的情怀，学习国外一切有利于自己发展的东西。这样通过学生亲自思考体会，拉近历史和现实的距离。
3、加强师生互动环节
高效的历史课各有各的亮点，但是低效的历史课却有着一个很大的共同点，便是师生互动的环节少之又少，甚至有的教师一节课下来都不会与学生有任何的互动，这种传统教学思维大大阻碍了历史教学的发展。历史课也应该重视师生之间的互动性，应该在教学的过程中尽可能增加师生互动的环节。
在讲到抗日战争这一单元的内容时，教师可以以问答的形式展开与学生的互动。教师问：“同学们，国耻能不能忘记？”学生答：“不能忘记。”教师问：“21世纪的学生该如何去做？”学生答：“勿忘国耻。”以此为见，教师以满怀的热情与学生进行着一问一答的教学，在一问一答中不仅课堂氛围被调动了起来，教师与学生之间的距离也在无形中被拉近了。再如，讲到鸦片战争中，“虎门销烟”是教学的重点，为了再现当时的场景，让历史教学更具形象化，教师可以和学生一起演绎历史剧，教师和学生同时担任历史剧中的不同角色，在教学内容基础上加上自己的想象，以话剧形式再现虎门销烟的场景，在教师和学生共同参与的过程中，教师和学生的互动变得更加频繁。遇到了问题，教师和学生一起讨论解决，涉及历史背景问题，教师和学生一起思考。在师生的眼中，他们互为合作对象，互为互动对象，这样历史课在师生的密切互动中很容易就推向了高潮，师生之间的关系也会变得更加密切。
4、通过小组合作方式促进学生认知发展
在初中历史课堂教学过程中，根据学生的实际情况划分成学习小组，在实际的教学过程中，教师给小组发放学习任务，小组通过合作的方式完成任务，各自发挥自己的长处，从而进行互动学习。比如在讲解《五四运动和中国共产党成立》这一课时，历史教师可以通过三个环节来完成教学，第一，教师让学生观赏漫画《山东青岛》，该漫画是沈伯尘在20世纪20年代创作的，漫画内容是骷髅头想要吞下山东和青岛，中国人在努力向外拉的场景。通过该漫画教师向学生提出问题，比如骷髅代表的是那个国家？漫画上中国人向外拉扯代表的是什么事件？第二，让学生以小组的方式来进行讨论和交流，找出问题答案。第三，让学生对交流讨论的结果进行整理，并向全班进行展示。通过该形式的教学，让学生通过小组方式进行分析，提升学生的综合能力，激发学生的探究能力和创新能力，从而优化整个课堂教学效率。
5、加强学生创新能力的培养
在初中历史课堂教学过程中，要注重学生创新能力的培养，例如在针对古代历史上的变法进行复习和讲授时，教师可以通过“商鞅变法”为中心进行讲解，将其他变法和“商鞅变法”依照时间顺序列举出来，这样不仅能够综合性的向学生展现关于变法的知识，同时可以从时间、内容、影响等方面让学生能够进行思考，从而加强学生创新能力和推理能力的培养。还有在进行针对“辽、西夏以及北宋的并立”这一课时，教师可以通过讲授杨家将的故事来引发学生的学习兴趣和探究能力，同时可以利用一些相关的影片来直观的让学生感受到那段历史，从而提升学生的理解能力和学习热情，进而提升整体的教学质量。
综上所述，历史教学任重道远，为了提高初中历史教学的效率，教师必须负起必要的责任，在教学思维和形式上都要有所改变，进而为初中历史课程教学效率的提高奠定良好的基础。
参考文献
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