自主学习模式下的学习小组评价

来源:基础教育参考 作者:冯艳霞

 

吉林省梅河口市曙光学校  冯艳霞
古人云：“独学而无友，则孤陋寡闻”，这充分证明了合作学习的重要性。合作是现代社会中人们应具备的基本生存能力，而“三二一三自主学习”课堂教学模式就给孩子们创造了合作学习的机会，使他们在合作学习中学习合作，在合作中学会知识、学会学习。而要实现自主学习，除了合理组建合作学习小组，教给学生合作学习的基本技能，还有一个最重要的环节就是：自主合作学习小组的评价。
一、学习小组评价的意义
小组合作学习评价的目的，不仅是通过终结性评价为社会和教育提供信息，更重要的是通过形成性评价为学生、教师提供过程性信息，从而改进教学策略，更好地促进学生综合素养的提高。因此，互助小组学习与合作的评价的主要功能包括以下几个方面：
（一）小组合作学习的评价具有导向与管理功能
它通过教学评价的结果与信息的反馈、利用，指导评价对象朝着小组合作学习的目标运行。教学评价的导向功能体现在二个方面：一是对教师教学内容、方法的导向；二是对学生合作学习的导向。
（二）小组合作学习的评价具有反馈和调节功能
它是指通过合作学习的评价反馈小组合作过程中有关的信息，并根据反馈的信息检查、评价，反思合作过程中存在的问题，从而改进合作策略，提高学生的各种能力。
（三）小组合作学习的评价具有激励与促进的功能
二、学习小组的评价原则。
互助小组学习与合作学习评价的原则是指在进行合作教学评价中评价者的语言、评价活动和评价行为必须遵守的规则。
（一）目的性原则。合作学习的评价是一种有目的的活动，决不能随心所欲，愿意评什么就评什么，愿意怎么评就怎么评。合作教学的评价指导和支配着整个合作过程，决定了合作学习的发展方向。
（二）科学的全面性原则。在合作学习评价过程中要将定量与定性、主观与客观、主要因素与次要因素有机地结合起来，根据学生的实际，分层次、分阶段确定客观的评价标准。这个标准要全面、具体，既有学习评价，又有技能评价；既有情感评价，又有思想道德评价；既有学习结果评价，又有学习过程的评价。
（三）过程的教育性原则。评价不是教育的目的，它只是合作学习的手段，因此评价本身也必须体现教育性。这就要求要在合作学习过程中评价有哪些成功的做法需要坚持和巩固，有哪些不足之处需要纠正和改进。
（四）实施的可行性原则。互助小组学习与合作学习的评价操作性、实践性很强，它善于对学生合作中的微小变化做出鼓励性评价，能用发展的眼光和热烈的真情实感去评价学生，能有效地激励、促进学生的全面发展。
（五）自评和他评相结合。互助小组学习与合作学习评价的目的是提高学生的合作能力。因此，应把合作的标准、原则、方法教给学生，让他们在合作过程中经常地自我评价。在自评的同时还应重视他评，也可进行互评，这样能准确地发现合作学习中的优点和不足，有利于合作能力的提高。
三、学习小组评价的具体内容。
小组评价可以从学习、纪律、卫生三个方面进行。
（一）学习评价
学习评价包括三方面：课堂评价、作业评价、检测评价。
1.课堂评价
课堂评价计分内容教师可根据课堂教学过程中知识回顾、自学反馈、质疑精讲、总结提高四个环节中各个小组的表现予以加分。
（1）“自主学习”的模块儿，“知识回顾”环节可以根据情况加分。
（2）“自学反馈”的模块儿，自学提纲的学习情况汇报方式教师可以根据学科特点和自学提纲的具体内容、难易程度采用不同的方式，是笔答、板答，还是教师指定学生口答，或是以竞赛的方式抢答、小组轮流回答、小组之间互批，均由任课教师随机灵活选择。加分方式，可以是哪组答对一道题加一分，也可以是针对整组的学习情况酌情加分（比如说，一组中同一道题全部答对的学生有几人，就给相应的小组加几分）。
（3）“质疑精讲”模块儿，能提出有价值的问题的小组（有价值，即学生提出的问题必须是与本节课教学内容有密切联系，有助于解决本节课的教学重点和教学难点的问题。），能回答出相应的问题的小组，各加一分。
（4）“总结提高”模块儿，反馈、检查的方式可以根据文理科的特点，采取不同的方式，文科可以以汇报的方式，答对一题加一分。理科可以采用组间互批，即:各组的小组长互换，批阅他组组员的练习，然后向课代表汇报所批组全部正确的人数，给相应的小组加相应的分数。
2.作业评价
作业评价分数的统计由各班主任老师委派各学习小组组长、课代表、学习委员根据本班当天各科家庭作业检查情况、课堂作业上交情况、作业完成的质量，给予加分或减分。
3.检测评价
教师可根据平时检测的分数统计，按平均分名次给予适当的加分，也可以根据等级评价的结果给予加分或减分。
（二）纪律评价
结合中小学生守则、中小学生日常行为规范、政教处的相关的管理制度和班级管理规章制度，班主任可制定具体的奖惩制度，予以适当的加分或减分。科任老师也可以根据自己在课堂教学的过程中，各组的表现给相应的小组予以适当的加分或减分。
（三）卫生评价
结合相关制度规定和班级管理制度，班主任自行制定奖惩措施，分别予以加、减分。
四、评价的实施运用
（一）课堂评价、作业评价、检测评价分数的统计由相应学科课代表完成并填写在学习评价统计表中，每天全部课程结束后，由学习委员统计出各组当天的得分情况，作好记录，并填写在政教处下发的汇总表中“学习”一栏中。学习评价统计表一天填写一张。这两个表册班主任安排指定的学生记录，期末分别上交政教处、教务处作为评价的原始记录。
（二）每周末做好各项数据统计，排出名次，予以表彰并记录在各班级的小组评价展板中。表彰的方式是粘贴五角星，第一名3颗星，第二名2颗星，第三名1颗星，其余不加星。学期末按照星的多少，评出本班的先进小组。如果有并列的现象，查原始记录中“学习星”的多少，再定胜负。最后各班选出优秀学习小组，学校予以表彰。