我口抒我心——论如何培养学生的语言表达能力

来源:基础教育参考 作者:金长宏

 

山东省临清市金郝庄镇第三完全小学   金长宏
关键词：
语言表达能力；训练；复述；自信；诵读。
摘要：
一、大胆第说出来——（想说就说）
二、学会生动地说——（生动地说）
三、你说得太棒了——（赞赏鼓励）
四、说也需要训练——（说而有道）
五、多种形式训练——（多彩地说）
《语文课程标准》指出：“具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”语文教学新大纲也提出，小学阶段口语交际教学要：“规范学生的口头语言，提高学生的语言表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。”
小学阶段是学生发展语言的最佳时期，低年级则是发展语言的关键时期。在这个关键时期加强说话训练，使学生具有初步的说话能力和良好的说话习惯具有重要意义。这个目标体现了社会对学生语文能力的新要求。很难想象，一个不会听，不会说的人在当今社交活动日益频繁、生活节奏加快的社会里如何能够生存下去。因此，在教育教学中必须采取多种措施，多种方法，逐步加强对学生说话能力的培养。
语言表达就是交际双方为特定的目的，运用口头语言和适当的表达方式进行的思想感情的交流。语言与思维有着密切的关系，心理学认为：语言是思维的“外壳”，思维是的“内核”，两者相互依存。小学生的语言表达能力的发展直接影响到各个方面的发展，所以教师在语文课堂教学中要特别重视培养学生的语言表达能力，语言表达能力是学生应该具备的基本能力。
提高学生的语言表达能力，除了靠课下的交流，关键还要依据课堂这一最前沿的阵地，着重提高语言表达的规范性和准确性。在教学中我从以下几个方面做了努力：
一、大胆第说出来——
新的课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学习质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师主导下主动地富有个性地学习。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”生动、逼真的情境，能够调动学生内在真实的情感体验，激发学生表达的强烈欲望。教师在进行说话训练中，要营造一个和谐的语言环境，多表扬，多鼓励，消除学生的心理障碍，增强学生的自信心和表现欲，让学生大胆地积极主动地说。
二、学会生动地说——
复述是进行说话能力训练的一种好形式，能锻炼思维，促进理解。在教学中，在机械朗读课文的基础上，让学生放下书本进行理解性和记忆性复述。如归纳课文的主要内容，复述文章的主要内容。或者选择成语典故、生活常识、童话故事进行简单复述，多人接力复述，这样能促进学生的理解和记忆能力，又培养学生的思维、想象能力，使其说话更富有条理性，更能准确用词。
三、你说得太棒了——
学生不愿意说，大多是因为缺乏自信，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。《学会生存》一书说：教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地是激励思考。对说得不好的学生，我是先说闪光点，如：“你的声音很响亮，说明你是个很有自信的女孩……” 再针对其不足的地方进行导向性的评价，如：“如果你能把这句话说得完整一些，换一种表达可能会更好”等等。对学生说得好的句子，引导学生再次聆听，评析，如：刚才××同学这句话说得非常好，让我们再来听一听，说说你觉得好在哪？让我们一起分享这句话，进一步增强他们的自信心。有了自信，才能让学生想说就说。
四、说也需要训练——
心理学家华生曾经断言：“给我一打健全的婴儿和可以培养他们的特殊世界，我可以保证随机选出任何一个……都可以把他们训练成未我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人、甚至乞丐、小偷。”可见，训练是一种多么重要的教育方式。在学生的语言表达能力培养训练中亦是如此。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”古人曾提供“涵咏”，即把读作为学习的重要手段，确有一定的道理。叶圣陶先生曾指出：吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。在朗读训练中，教师可让学生朗读课文中的词语，如人教版中每一单元的学习园地里的“词语读读写写、读读记记”，“日积月累”。还可以让学生朗读课文中的优美段落，如《灰椋鸟》里白桦林的“静态美”及“众鸟活动场面”那种“动态美”的描写，《西湖》里对西湖及湖心岛描写的语段。此外，还有《黄山奇松》、《黄果树瀑布》、《大江保卫战》等景色或场面描写。
除此之外，更应该向学生推荐一些引起学生兴趣的课外读物，如诵读国学经典《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《百家姓》以及古典诗词《唐诗三百首》、《宋词三百首》、《元散曲精选》等等。加拿大学者阿尔维托﹒曼谷埃尔说过：我们每个人都阅读自身及周边的世界，俾以稍得了解自身与所处。我们阅读以求了解或是开窍，我们不得不阅读。阅读几乎就同呼吸一样，是我们的基本功能。因此，我们要大力引导学生积极阅读，并在此基础上进行朗读训练，以让学生锻炼胆量，培养语感，情感感知能力和说话能力。
五、多种形式训练——
语感训练是提高学生说话能力的重要方法，学生语感能力越强，说话能力就越好，分析理解能力就越强。
在教学中，强调说前准备，培养先想后说的能力，要写好说话提纲，要求讲述清楚明白，条理清晰，层次分明，用词准确、丰富，语言、语调恰当，表情姿态自然大方。这种训练可以以明确的话题或一件事，正反观点为内容，采用演讲、辩论会、故事会，学记者采访提问形式等。加强语感训练，可以提高学生说话能力，为学生向书面表达过渡打下良好基础。
任鹏杰老师说过：“努力比能力重要。” 总而言之，只要持之以恒，学生表达能力就会稳步提高。我口抒我怀，我手写我心，胸中有言，口能言心，方能驰骋语文天地间！
参考文献：
《语文课程标准》
《语文教学新大纲》
苏霍姆林斯基《给教师的建议》
《学会生存》
高觉敷《西方近代心理学》
阿尔维托﹒曼谷埃尔《阅读史》
任鹏杰《中史参》