浅谈初中信息技术的教学方法

来源:基础教育参考 作者: 李法宝

 

枣庄市峄城区峨山镇中学   李法宝
　　摘要：初中信息技术是初中素质教育的重要组成部分，随着社会的不断进步和发展，该课程的重要性越发凸显，在中学信息技术教学中，教师应重视教学方式方法。教学目的在于培养学生对信息技术的认识和掌握，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，将信息技术作为支持终身学习的手段以及生活、学习的需要。
关键词：初中信息技术；教学开展；策略；方式方法
初中信息技术课是激发学生学习信息技术兴趣、提高初中生信息技术意识和科学文化素养的重要场所。初中信息技术课程教师应该考虑到未来社会的需要，在信息技术教学过程中提高学生各方面的能力。
　　一、培养学生学习信息技术的兴趣
　　我们都知道兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的基本动力，也是激发创造力的必要条件。只有对某个问题产生了浓厚的兴趣，才会启发我们去探索和思考，才会主动去寻找解决它的办法，才会主动查找相关的知识。因此，在计算机教学过程中，激发学生的学习兴趣就成为教师的首要任务。在我们彝族乡村中学，初一的学生大部分从未使用过用计算机，根本不具备基本的计算机知识和操作能力。在操作过程中，经常会出现各种各样的问题，绝大多数非常简单，甚至令人发笑。作为教师，我们要做的就是耐心地讲解学生提出的每一个问题，并针对不同问题做出不同的解答。在教学过程中，我们针对彝族学生自尊心强的心理特点，更要讲究方式方法，应注意与学生站在平等的高度，用适当的鼓励和表扬树立他们成功的信心、决心。
　　二、巩固信息技术常识性的知识
　　教师对知识进行系统地讲解，这是一种普通的教学方法，这种教学同样适合信息技术学科，主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展历史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。
　　三、培养学生的创新意识和创新能力
当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能发挥创造性，体验创新的乐趣。例如：在讲WORD图文混排时，需要用到绘图工具栏，我只是把工具栏上重点工具，如阴影、三维效果、填充、自选图形等提示了一下，具体的操作留给学生自己完成。学生们凭着他们敏锐的观察，丰富的想象，做出了一幅幅好的作品。
　　四、注重与其他学科的整合
　　信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。结合初一语文教学，我校采用的“计算机与语文识字教学整合”就是一个比较成功的例子。它主要是利用多媒体识字教学软件，让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同時跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。
　　五、加强巩固性练习，整合所学知识
创新教育的一大特点就是跨学科。计算机的工具性，为以学生为主体的学科教育提供了极大的便利条件。教师应让学生在巩固性练习中，多进行知识的整合创造。如用PowerPoint制作电子贺卡，用Internet查询资料等。用应用软件解决数学、物理及各科中遇到的问题。这些学以致用的教学方法，既有利于完成信息技术课的教学任务，又打破了学科界限，使学生在轻松愉快地学习、巩固相关学科的知识与技能的同时，开发学生智力、促进学生主动发展，使素质教育落到实处。
六、引导学生积极探究
教师在教学过程中不要把全部教学内容和盘托出，应该灵活一点，适当把握有利时机，有意识的制造一些空白地带和悬念，在学生已有的知识经验和求知心理之间造成一种“不平衡”、“不协调”，为了达到平衡状态，学生就会产生“填补，完善”的冲动，就会自己去推测和预估可能的结论。此时，教师可以提出相应的具体要求，让学生自己去查阅资料，自己去操作、去探索，引导学生从各个方向，用各种方法来解决问题，在实践中“多练”，在实践中“多思考”，充分发挥他们的自主思维与想象空间，激发学生的学习热情，促使学生主动探究，形成自主学习的能力，养成自主学习的习惯。在教学中，我选择一些相对简单的操作，不在课上一一列举操作方法，而是让学生自己去探索，然后调动学生积极发言，把自己的探索结果讲给老师和其他同学听，随后教师再以总结、补充的方式把相应内容讲解清楚，消除“悬念”。
　  作为21世纪全方位发展的人才，信息素质教育是初中生必须具备的基本素质教育，同时信息素质教育是一种面向社会、面向未来、面向现代化的教育。在初中信息技术课程中，教师应该加强初中生的信息素质教育，这样初中生才能在未来的信息社会中正确地判断信息、快速地获得信息、技术地处理信息、创造性地使用信息，从而在信息快速发展的时代中占有一席之地。
　　参考文献：
　　[1]王吉庆.《中小学计算机课程的沿革与反思》，《课程·教材·教法》，2000年1期
　　[2]李镇西.《新课标背景下的教学设计》，《语文教学通讯》，2003年10期